Особенности коммуникативного потенциала личности детей с общим недоразвитием речи

Особенности коммуникативного потенциала личности детей с общим недоразвитием речи

 Куткова И. А.

магистр МГГУ им. М. А. Шолохова

Данная статья посвящена изучению особенностей коммуникативного потенциала личности дошкольников с общим недоразвитием речи. Автор описывает уровневые показатели недостаточности всех составляющих коммуникативного потенциала личности дошкольников с общим недоразвитием речи.

Ключевые слова: дети с общим недоразвитием речи; коммуникативный потенциал личности и его компоненты: базовый, содержательный, операциональный, рефлексивный; коррекция.

В области изучения детей с недостатками речевого развития на современном этапе все более важное значение приобретает коммуникативный подход к анализу речевых нарушений, исследованию особенностей межличностного взаимодействия детей с недостатками речи. Активное внедрение коммуникативной методологии исследования ориентирует на изучение в первую очередь тех аспектов развития детей сформированность которых, является условием успешной социализации (Г. В. Чиркина и ее научная школа: О. С. Орлова, Л. С. Соловьева, Е. Л. Черкасова и др; О. А. Безрукова, Т. Н. Волковская и др).

Важнейшими условиями и средством социализации человека является коммуникативное взаимодействие, без которого невозможно не только полноценное формирование высших психических функций, но и личности в целом. Общение занимает особое место в процессе формирования личности. В 30-х годах прошлого века Л. С. Выготский сформулировал идею о существовании системы социальных отношений между ребенком и социальной действительностью. Именно эта система определяет динамические изменения, благодаря которым ребенок приобретает новые свойства личности. Интериоризация социального взаимодействия выступает в качестве основного инструмента совершенствования психических свойств личности, обусловливает становление всей системы социальных отношений индивида.

У детей с общим недоразвитием речи на фоне мозаичной картины недостаточности речевых и неречевых функций и процессов имеются трудности формирования коммуникативных навыков (Р.Е. Левина, О.Е. Грибова Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.). Несовершенством коммуникативных умений детей с общим недоразвитием речи, является их речевая инактивность, осложняющая процесс свободного общения, затрудняющая развитие речемыслительной и познавательной деятельности детей, препятствующая созданию условий для успешной социализации детей данной категории.   В связи с этим коммуникативный подход является приоритетным в процессе преодоления трудностей коммуникативной дезадаптации у детей обозначенной категории. (Т.Н.Волковская, И.В.Голубева, Е.Ю.Медведева, А.Г.Самохвалова, О.В.Трошин и др.)

Комплекс коммуникативных возможностей человека является сложной системой, которая определяется индивидуальными коммуникативными особенностями человека. Современные исследователи характеризуют эти особенности как коммуникативный потенциал личности.

До настоящего времени в научных исследованиях не отражена проблема развития коммуникативного потенциала дошкольников с общим недоразвитием речи, что затрудняет разработку методического и технологического обеспечения коррекционного процесса в этом заключается актуальность нашего исследования.

        С целью изучения коммуникативных нарушений дошкольников с ОНР (II-III уровень) в сравнении с нормально развивающимися сверстниками нами было проведено экспериментальное исследование, которое базируется на представлении о коммуникативном потенциале личности ребенка.

        В исследовании принимало участие 34 ребенка 5 года жизни, которые составили экспериментальную и контрольную группы. В экспериментальную группу вошло 17 дошкольников с логопедическим заключением ОНР (II - III уровень), посещающих среднюю группу компенсирующей направленности МБДОУ КВ Д/С № 1«Синяя птица» г. Дзержинский. В контрольную группу вошли 17 дошкольников с нормальным речевым развитием, посещающие тоже образовательное учреждение.