Организация и анализ результатов исследования девиантного поведения детей младшего школьного возраста

Введение

Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста

1.1 Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема

1.2 Социально-психологические особенности младшего школьного возраста

1.3. Особенности психолого-педагогической профилактики девиантного поведения в начальной школе

Выводы по главе 1

Глава 2. Организация и анализ результатов исследования девиантного поведения детей младшего школьного возраста

2.1 Методы, организация исследования и анализ констатирующего среза исследования.

2.2 Программа ….. для коррекционной работы с младшим школьником,

Выводы по главе 2

Заключение

Библиографический список

Введение

Ежедневная практика педагогов, как отечественных, так и зарубежных, показывает актуальность проблемы диагностики и профилактики поведения школьников. Отклоняющееся поведение имеет место не только в школе, в учебной деятельности, но и распространяется на все сферы жизни ребенка, главным образом, на его взаимодействие с окружающими. Поэтому так важно, чтобы воспитание в семье обеспечило отражение общественных норм в поведении ребенка. К сожалению, в жизни этот идеал не всегда реализуется и тогда мы начинаем говорить о том, что поведение ребенка не укладывается в социальные нормы. Отклоняющееся поведение называется девиантным, от лат. deviatio. (Громов И. А., Мацкевич И. А., Семёнов В. А. Западная социология. — СПб.: ООО «Издательство ДНК», 2003. — С. 532.) И существует проблема девиации не только сегодня, она была вчера и останется завтра, ведь человечеству свойственно отклоняться от оси своего развития. Достаточно вспомнить философа XX века Карла Ясперса с его «осью бытия» и концепцией исторического развития, по которой главными направляющими этого развития являются колебания вдоль оси духовного бытия человечества духовности людей.

В психологии и педагогике, как и в медицине, действует мудрость: лучше предотвратить болезнь, чем впоследствии заниматься её лечением. Поэтому ведущие педагоги и психологи на протяжении долгого времени ищут признаки проявления девиантного поведения еще в детстве.

Но не будем забывать о том, что в центре этого явления стоит ребенок. Само звучание слова «ребенок» подчеркивает его слабость, уязвимость, незащищенность от негативного воздействия окружающей среды. В том числе и социальной. Если поведение ребенка не соответствует принятым нормам, здесь есть не только его вина.

Из вышесказанного следует, что предотвращением развития девиантностей нужно заниматься в этот период. Так, темой курсовой работы является «Особенности проявления девиантного поведения у детей младшего школьного возраста».

Цель – выявить особенности девиантного поведения у детей младшего школьного возраста

Объект исследования – девиантное поведение

Предмет – особенности проявления девиантного поведения детей младшего школьного возраста.

Задачи:

1. Проанализировать феноменологию девиантного поведения.
2. Склассифицировать ранние признаки девиантного поведения.
3. Охарактеризовать психолого-педагогическую профилактику девиантного поведения как направление деятельности учителя.
4. Раскрыть психолого-педагогические возможности использования сказки для профилактики девиантного поведения.
5. Дать характеристику базы исследования и ученика.
6. Осуществить констатирующий эксперимент по определению эффективности реализации программы «сказочной деятельности» Методы исследования: теоретический анализ литературы, диагностические (опрос, проективные методы), эксперимент (констатирующий, формирующий (сказкотерапия) и контрольный), методы количественной и качественной обработки данных.

База исследования: 4 класс МАОУ «Гимназия №1», г. Сосновоборска, 23 человека.