Локус контроля старшеклассников и его влияние на успеваемость

РОССИЙСКАЯ    НАУЧНО-СОЦИАЛЬНАЯ    ПРОГРАММА

ДЛЯ МОЛОДЕЖИ И ШКОЛЬНИКОВ "ШАГ В БУДУЩЕЕ"

----------------------------------------

ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКИЙ СЕТЕВОЙ КООРДИНАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ПРОГРАММЫ

«ШАГ В БУДУЩЕЕ»

Локус контроля старшеклассников  и его влияние на успеваемость

Исследовательская (творческая) работа на интеллектуальный форум молодежи "Шаг в будущее"

(секция 4 G )

                     Автор:

Кускова Ангелина Вадимовна,

                           9 класс МОУ «Миасская СОШ № 1»

Научный руководитель:

Финтисова Анна Григорьевна

Учитель МОУ «Миасская СОШ № 1»

Верхний Уфалей - 2016

        Содержание

Введение……………………………………………………………….………..…3

1. Понятие уровня субъективного контроля и его типы…………………..……...4
2. Юношеский возраст как событийный период становления локуса контроля……………………………………………………………………..…….7
3. Исследование локуса контроля старшеклассников МОУ «Миасская СОШ №1»………………………………………………………………………….……..8

1. Описание методики……………………………………………………….. ….8
2. Организация исследования…………………………………………………...8
3. Результаты измерения локуса контроля у старшеклассников……….……..9
4. Взаимосвязь локуса контроля и успеваемости………………………….….14

Заключение…………………………………………………………………...…..15

Список литературы…………………………………………………………...….16

Приложение……………………………………………………………………….17

Введение

Люди по-разному определяют причины своих жизненных успехов и неудач. Одни склонны брать на себя ответственность за то, что происходит с ними, искать причины в особенностях своего характера и поведения, другие возлагают эту ответственность на окружающих людей, стечение обстоятельств, судьбу.

Таким образом, человек может занять или «созерцательную» или «активную» позицию по отношению к своей жизни. В первом случае он будет «плыть по течению», не ставя себе задач, отстраняться от решения проблем и сложных ситуаций, а во втором, самостоятельно определять свой жизненный мир. Соответственно, люди, выносящие причины происходящих с ними событий вовне, были названы «экстерналами», а помещающие внутрь себя – «интерналами».

        Методологической основой исследования локуса контроля явились основные теоретические и методологические положения, сформулированные в трудах таких исследователей как Дж. Роттер, А. Бандура, Л. Хьелл и Д. Зиглер, Д. Майерс, Р. Лао, Д. Стрикланд, К. Вэлстоун и Б. Вэлстоун, Фарес, В. Н. Дружинин. Изучая работы исследователей по данной теме, мы обратили внимание, что крайне мало ученых уделяют внимание юношескому возрасту как событийному в становлении локуса контроля. Помимо того, что в этом возрасте происходит личностное самоопределение, а также первоначальный профессиональный выбор,  локус контроля может повлиять как на успеваемость в старших классах, так и на социальную зрелость.

        Выделенные противоречия позволили сформулировать тему исследования: «Локус контроля старшеклассников и его влияние на успеваемость», а также две рабочих гипотезы:

1.Чем выше успеваемость, тем больше интернальность локуса контроля у старшеклассников (предполагается прямая корреляция).

2. Локус контроля зависит от пола респондента (согласно гендерным стереотипам, мужчины более склонны брать на себя ответственность).

        Цель работы: исследовать зависимость успеваемости от направленности локуса контроля у старшеклассников.