Игра как средство развития коммуникативных умений младших школьников

Игра как средство развития коммуникативных умений младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….3

РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИТИСКА ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОМУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………………3

1.1.Понятие игровой деятельности в психолого-педагогических исследованиях……………………………………………………………………5

1.2.Сущность понятия «коммуникативные умения»……………………9

1.3.Коммуникативные навыки, характерные для младших школьников……………………………………………………………………..11

РАЗДЕЛ 2. ФОРМИРОВАНИЕ КОМУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ  ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ………………………………………………………………………..…..21

2.1.Формирование коммуникативных умений у младших школьников………………………………………………………………………21

2.2.Использование игры как средства формирования коммуникативных навыков во внеучебной деятельности младших школьников

ВЫВОДЫ…………………………………………………………………31

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ………………………………………………..33

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. Важная роль в формировании личностных качеств и познавательной активности детей младшего школьного возраста принадлежит игрушкам, которые представляют собой особую деятельность и являются эффективным средством развития художественно-творческих, коммуникативных и духовно-нравственных свойств индивида.

Проблема игровых технологий привлекает к себе внимание многих исследователей – педагогов, психологов, философов, социологов, этнографов, биологов и др. Еще А. Н. Леонтьев, определяя социальную ситуацию развития личности, раскрыл базовое отношение между ребенком и его окружением через деятельность. По его мнению, в раннем возрасте в качестве ведущей деятельности выступает общение ребенка с взрослыми; в раннем возрасте-предметная деятельность; в дошкольном возрасте-игра; в младшем школьном возрасте – учебная деятельность.

В настоящее время общепризнано, что одной из ведущих социально-культурных технологий выступает игра, т. к. является ведущей деятельностью ребенка младшего школьного возраста. С позиции психологии отмечается, что игра наиболее доступна специфическая деятельность для ребенка.

На первом месте среди других умений и знаний, которые должны сформироваться  в начальной школе, есть коммуникативные. Это еще раз говорит о том, что коммуникативное развитие остается важным условием успешного формирования личности ребенка.

Задача педагога воспитание политкультурной, психически и физически здоровой личности, которая владеет познавательными потребностями, развивать коммуникабельность, психологическую стойкость.

В нашей курсовой работе мы должны определить значение развития коммуникабельности детей младшего дошкольного возраста,  рассмотреть игры и упражнения на развитие коммуникабельности детей, которые направленны на установление взаимопонимания между ребенком и взрослым, между ребенком и другими детьми, формирование позитивного образа «Я» у ребенка, который формируется в  процессе  адекватного понимания своих возможностей и личностных качеств.

Значение игрушек, которые имеют особое значение для развития ребенка, посвятили свои труды В. Штерн, Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и другие.

Цель работы. Исследовать игру как средство развития коммуникативных умений младших школьников. Для достижения цели были поставлены такие задачи:

• рассмотреть понятие  коммуникативных умений в психолого-педагогических исследованиях;
• изучить значение игровой деятельности в развитии коммуникативных умений младших школьников;        
• проанализировать коммуникативные навыки, характерные для младших школьников;
• изучить формирование коммуникативных умений у младших школьников.

Объект исследования – коммуникативные способности  детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования -  игра как средство развития коммуникативных способностей  детей младшего школьного возраста.