Життєдіяльність дітей умовах ЗДО

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ І.ЖИТТЄДІЯЬНІСТЬ ДІТЕЙ ЯК ЗАПОРУКА ЇХ ПОВНОЦІННОГО РОЗВИТКУ

1.1.Важливість розвивального життєвого простору для повноцінного розвитку дошкільників

1.2.Оптимальний режим життєдіяльності

1.3.Особливості створення розвивального середовища

РОЗДІЛ ІІ.ОРГАНІЗАЦІЯ ЖИТТЯ І ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ У ЗАКЛАДІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

2.1.Виховна робота вихователя в першій половині дня

2.2. Виховна робота вихователя в другій половині дня

2.3.Співпраця з батьками з питань режиму  для дитини вдома

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ВСТУП

Предметний світ дитинства – це середовище розвитку всіх специфічних видів дитячої діяльності. Предметне середовище виконує відповідну функцію - спонукає до гри, формує уяву. Ця функція нібито є матеріальним середовищем думки дитини. Отже, розвиток дитини залежить від того, як її виховують, як організовано виховання, де , в якому оточенні вона живе.

Актуальність роботи. Сьогодні, як ніколи, актуальною є проблема модернізації освітньої політики загалом, зокрема дитячого садка. На момент впровадження навчального процесу організація програмного середовища у кожному дошкільному закладі повністю відповідала державному стандарту. Практичне вирішення проблем сучасної дошкільної освіти потребує ґрунтовного психолого-педагогічного підґрунтя для організації навчального процесу та створення середовища розвитку. Відповідно до українського закону про дошкільну освіту, основна програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі» стала кроком до реорганізації та оновлення. Програма веде вихователів дошкільних закладів до оновлення програмного середовища відповідно до напрямів та напрямків розвитку життя дошкільників. Багате і розумно обладнане середовище для розваг та природного розвитку - це місце для дітей, які грають та заохочують, заохочують до самостійних занять.

Залучіть дітей, покажіть їм творчі ідеї, допоможіть елементарній орієнтації в тій чи іншій ситуації та пробуджуйте бажання значно використовувати такі елементи ігрового середовища, як: іграшки, що відповідають віку; спортивні ігри та спорядження, спортивний інвентар; матеріал для дитячої праці; аксесуари та матеріали для моделювання, малювання, застосування, дизайну та дизайну; атрибути мобільних та творчих ігор.

Ці елементи ігрового середовища ефективно виконують цю функцію за умови їх зручного розташування у доступних місцях, на достатній площі групових кімнат, ігрових майданчиків.

Створення середовища розвитку в дитячих садках є важливим напрямом реформи дошкільної освіти. Відомо, що основні підходи до здійснення реформи були сформовані в концепції дошкільної освіти (І989 рік).

 Особливе місце в Концепції займає розділ, присвячений створенню розвивального середовища. Сучасні дослідники (В. А. Петровськиії, Л. П. Стрелкова, Л. М. Кларина, Л. А. Смивіна), розробляючи Концепцію, визначили принципи особистісно орієнтованої побудови такого середовища в ДНЗ. На жаль, в сучасному дошкільному закладі ці принципи можуть реалізовуватися (і вже реалізуються) лише частково. A з виходом нової Базової програми розвивальне середовище слід привести у відповідність для реалізації всіх семи ліній розвитку та сфер «Культура», «Природа», «Люди», «Я Сам».

Численні педагогічні та психологічні дослідження підкреслюють необхідність враховувати специфіку адаптації дітей раннього віку до дошкільних умов. Ігнорування проблем з адаптацією викликає труднощі в подальшому житті та спілкуванні.

Предмет дослідження: життєдіяльність дітей умовах ЗДО.

Об’єкт роботи: діти раннього віку в умовах дошкільної освіти.

Метою дослідження є вивчення особливостей життєдіяльності дітей,як запоруки їх всебічного розвитку

Відповідно до мети дослідження було визначено такі завдання: