Диагностика познавательных процессов взрослого человека
Автор: glow-selen • Январь 5, 2020 • Контрольная работа • 5,729 Слов (23 Страниц) • 609 Просмотры
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………. | 3 |
Проблематика возрастной периодизации человека ……………………. | 4 |
Особенности познавательных процессов в зрелом возрасте …………… | 6 |
Особенности психодиагностики взрослых людей ……………………… | 10 |
Психодиагностические методики исследования познавательных процессов в зрелом возрасте …………………………………………….. | 14 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………… | 33 |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………… | 35 |
ВВЕДЕНИЕ
В истории развития возрастной психологии как отрасли психологической науки характеристики взрослых людей выполняли функции эталонов по отношению к различным периодам роста, созревания и формирования личности в годы детства, отрочества и юности. Взрослость рассматривалась как стабильный период. Психологические характеристики взрослого человека выступали в качестве эталонов и при выявлении инволюционных процессов в период старения. С возникновением геронтологии (конец XIX—начало XX в.) данные о молодых людях использовались для определения величины снижения функций или их сохранности в общем инволюционном процессе. По мере открытия многомерного характера этого процесса и разновременности старения поиск норм и эталонов развития значительно усложняется и сохраняет свою проблематичность вплоть до настоящего времени. К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации (ощущение, восприятие, память, воображение, мышление).
Цель контрольной работы – изучение особенностей диагностики познавательных процессов взрослого человека.
Цель определила задачи работы:
- Рассмотреть возрастную периодизацию человека.
- Описать кратко познавательные процессы.
- Охарактеризовать особенности психодиагностики взрослых.
- Дать характеристику отдельным методикам диагностики познавательных процессов взрослого человека.
Информационной базой исследования стали материалы по возрастной психологии и психодиагностике.
Проблематика возрастной периодизации человека
Психология личности интересуется индивидуальными различиями. Хотя все люди похожи, психологов, занимающихся изучением личности, особенно интересует то, в чем они различаются. Почему одни достигают успеха, а другие - нет? Почему одни воспринимают вещи именно так, а другие - иначе? Почему одни страдают от сильных стрессов, а другие - нет? Исследователи личности интересуются также и целостной индивидуальностью, стараясь понять, каким образом различные аспекты функционирования индивида связаны между собой [12].
Изучение личности направлено не только на психологические процессы, но и на взаимосвязи между этими процессами. Понимание того, как эти процессы взаимодействуют между собой, формируя целое, часто дает больше, чем понимание каждого процесса в отдельности. Люди функционируют как организованное целое, и значит, мы должны понимать их именно в таком свете.
В процессе онтогенеза человек преодолевает ряд возрастных периодов, во время которых изменяются ее физиологические, морфологические, биохимические, социально-психологические особенности. Общие законы развития в каждом возрасте имеют специфические особенности [6].
Определить границы возрастных периодов довольно сложно, поскольку существуют разные взгляды относительно критериев выделения возрастного периода (интенсивность роста, степень развития нервной системы и т.д.). Кроме того, по основу возрастной периодизации не может быть взят один критерий. Каждый возраст характеризуется определенным уровнем достижений в психическом развитии, а также конкретной социально-психологической ситуацией, в которой происходит развитие личности. Динамика развития оказывается как в стабильных, так и в переходных периодах [12]. Переломы, резкие перестройки, повороты в становлении является необходимым результатом диалектичности развития.
...