Выпускная квалификационная работа как вид психолого-педагогического исследования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА КАК ВИД ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Выпускная квалификационная работа, ее цель и структура

Выпускная квалификационная работа – это самостоятельное научно-практическое исследование, которое позволяет установить квалификационный уровень знаний выпускника и умение использовать эти знания в своей будущей профессиональной учебно-методической и научно-практической деятельности. При выполнении ВКР необходимо показать знание специальной литературы, умение самостоятельно ее анализировать и делать обобщающие выводы.

Цель выпускной квалификационной работы – систематизация, закрепление, расширение и углубление теоретических знаний и практических умений самостоятельного анализа и обобщения накопленных навыков по профильным дисциплинам, которые изучались в процессе освоения основной профессионально-образовательной программы при обучении в вузе, а также для применения полученных знаний, умений и навыков в решении конкретных учебно-методических, научно-исследовательских и других тематических заданий, соответствующих квалификационной характеристике видов профессиональной деятельности бакалавра психолого-педагогического образования по профилю психология образования, регламентированной Государственным образовательным стандартом  высшего профессионального образования.

Структурными элементами выпускной квалификационной работы являются:

1. Титульный лист.
2. Задание.
3. Календарный план.
4. Содержание.
5. Введение.
6. Основная часть работы,  включает:

• главу, содержащую теоретический анализ научной литературы по исследуемому вопросу или проблеме;
• главу, содержащую описание экспериментальной работы и обобщающий теоретико-практический анализ результативности проведенной работы.

1. Заключение.
2. Литература.
3. Приложения.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

1. Понятие психолого-педагогического исследования

В силу сложности, многогранности педагогического процесса в образовании необходимы очень разные – и по своей тематике, и по предметной направленности исследования. Очень важны психологические исследования. В психологических исследованиях ведется поиск наиболее эффективных для конкретной ситуации механизмов психического развития, психологической реабилитации воспитанников, умножения их творческого потенциала, условий самореализации, определяются исходные позиции для индивидуального и личностно-ориентированного подходов, для слежения за результатами обучения и воспитания.

Усиливается потребность в социологических исследованиях, чтобы выявить запросы населения, отношение родителей и общественности к тем или иным новшествам, оценки деятельности образовательного учреждения или образовательной системы. Исследования валеологического и медицинского характера направлены на поиски вариантов образования, сохраняющих и укрепляющих здоровье учащихся и воспитанников.  

Весьма разноплановы и многофункциональны педагогические исследования. Это исследования историко-педагогического, философско- педагогического, социально-педагогического, психолого-педагогического, методического характера. Однако практически все прикладные исследования, связанные с функционированием и развитием образовательного процесса и образовательных учреждений, носят комплексный психолого-педагогический (нередко социально-психолого-педагогический, медико-педагогический и т.д.) характер.