Взаимосвязь самооценки, социометрического статуса и успеваемости у младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ         3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМООЦЕНКИ, СОЦИОМЕТ-        6

РИЧЕСКОГО СТАТУСА И УСПЕВАЕМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬ-

НИКОВ 

1.1. Сущность и содержание понятий самооценки и успеваемости         6

1.2. Понятие социометрического статуса и его особенности в младшем 14

школьном возрасте          

1.3. Психологическая характеристика младшего школьного возраста         22

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯ-        32

ЗИ САМООЦЕНКИ, СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА И УСПЕ-

ВАЕМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 

2.1. Организация и методики исследования         32

2.2. Интерпретация и анализ результатов исследования         34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ         42

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ         47

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ          51

ПРИЛОЖЕНИЕ         52

ВВЕДЕНИЕ 

Актуальность исследования. В современном обществе значительное место занимает проблема формирования самооценки у младших школьников. Формирование индивидуальной личности с активной личностной позицией является главным вопросом современной школы в настоящее время. Ребенок становится субъектом учебной деятельности, что невозможно без развития у него объективной самооценки, которая является частью фундамента для дальнейшего самопознания и самообразования.  

В психологии большое внимание уделено как понятию «самооценка», так и проблематике черт личности. Различные аспекты изучения самооценки рассмотрены в трудах Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, И. С. Кона, А. И. Липкиной, В. В. Столина, Е. С. Шороховой, Л. В. Бороздиной, А. К. Болотовой, А. В. Захаровой, У. Джемса, Ч. Кули, Дж. Мида, Э. Эриксона, К. Рождерса, Р. Бернса и др.  

Самооценка является важным показателем становления личности. Она позволяет человеку делать выбор в разных жизненных ситуациях, характеризует уровень его усилий и ценностей и  направление его взаимоотношений с окружающими людьми. Самооценка начинает развиваться еще в раннем детстве, когда ребенок начинает отделять себя от других людей, она продолжает изменяться на протяжении всей жизни, оказываясь все более кризисной и содержательной. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным этапом для формирования самооценки как особого составляющего самосознания, следовательно необходимо уделить особый интерес к ее развитию в данный возрастной период.

Проблема развития самооценки подробно рассматривается в психологической практике и науке в наше время: описаны подходы к ее изучению в теории, разработаны объяснения этого явления, существуют точные данные об уровнях и типах развития самооценки, сформированы диагностические методы для изучения самооценки.  

Личность выражает себя через отношение к окружающему миру. В процессе социализации личность получает правило вести себя определенным образом, которые приняты обществом и в конкретной социальной среде, усваивает ее мораль и идеологию, обладает целой серией важнейших нюансов и длится всю жизнь.

При взаимодействии в группах складываются общее направление работы, а также вырабатываются шаблоны группового поведения, которое помогает достигать поставленных целей. Так же определяются стереотипы общения и формируется предубеждение к их нарушениям. Важно отметить, что в какой-то мере они уменьшают желание членов группы получать новую информацию, которая не соответствует стандартам и позициям группы. Высокий уровень формирования группы складывается через общение, в котором во внимание принимаются личные качества каждого участника, с его уникальными мнениями и оригинальной позицией на общие стандарты и методы достижения целей.