Эмпирическое исследование эффективности использования игр и упражнений при подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению гр

Содержание

Введение……………………………………………………………………….3

1. Теоретико-методологические основы подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте……………………………………….5

1.1. Формирование готовности к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………….5

1.2. Методы и приемы обучение грамоте в детском саду………………….8

1.3. Роль игр и упражнений в системе подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте………………………………………13

2. Эмпирическое исследование эффективности использования игр и упражнений при подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте………………………………………………………………………………17

2.1.        Организация и методы исследования готовности детей старшего школьного возраста к обучению грамоте на констатирующем этапе исследования………………………………………………………………………..17

2.2.        Подготовка к обучению грамоте детей старшего школьного возраста с использованием игр и упражнений на формирующем этапе исследования…..25

2.3. Анализ исследования эффективности использования игр и упражнений при подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте на контрольном этапе………………………………………………………………….27

Заключение…………………………………………………………………...33

Список использованных источников……………………………………….34

Приложение………………………………………………………………….36

Введение

В современном дошкольном образовании проблема подготовки дошкольников к овладению грамотой является особо актуальной в связи с тем, что число детей с отклонениями в речевом развитии значительно выросло. Если в дошкольном возрасте незначительные отклонения речевого развития еще не сильно заметны, то с началом обучения в школе эти дети испытывают трудности при письме и чтении, результатом которых могут быть плохие оценки, и, как следствие - негативное отношение к школьным предметам по речевому развитию.

Актуальность исследования. Подготовка к обучению грамоте – одно из важнейших направлений дошкольного образования в старшем дошкольном возрасте. Дети старшего дошкольного возраста (4-6 лет) наиболее восприимчивы к речевому развитию, психологи называют этот возраст периодом «языковой одаренности» [13, с. 3].

По мнению психологов, дошкольный период подготовки к обучению грамоте - это формирование нового восприятия родной речи. В этом возрасте важно развивать познавательный интерес детей и мотивировать на овладение важными для дошкольного обучения умениями: проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, мыслить логически. Предметом познания является сама речь, её внешняя звуковая сторона. Значительная роль принадлежит формированию и развитию фонематического слуха дошкольников, умению составлять из звуков слоги, из слогов - слова. Успешное развитие речи в дошкольном возрасте играет решающую роль в последующем изучении усвоении родного языка.

Поэтому методики и учебные пособия по обучению грамоте должны разрабатываться изначально исходя из того, какие познания о родном языке будут приобретать дошкольники, готовы ли они к освоению речи, развивается ли у них интерес к родной речи, насколько формируется интерес к речевой действительности, Кроме того, подготовка к обучению грамоте должно носить общеразвивающий характер, способствовать не только речевому развитию дошкольников, но и его активной мыслительной деятельности.

 Существует множество методик подготовки к грамоте, согласно которым дошкольники знакомятся с грамотой со старшего (а по некоторым уже с раннего) возраста (Т. В. Пятница, Н. С. Старжинская, Н. С. Варенцова, Р. Д. Тригер, Т. А. Ткаченко, Л. Е. Журова, Е. И. Мельник и др.). Методики данных авторов предназначены в основном для занятий по развитию речи, в них задача по формированию у детей старшей группы звуковой составляющей: формированию умений составлять из звуков слоги, из слогов – слова включена в общую задачу подготовки дошкольников грамоте.