Ыбырай Алтынсариннің қазақ әдебиеті тарихындағы маңызы

Мазмұны

Кіріспе        3

1 Тарау. Ыбырай Алтынсариннің педагогикалық қайраткер ретіндегі жас кезеңі мен қалыптасуы        6

1.1 Емірбаяндық анықтама.        6

1.2 Ыбырай Алтынсариннің педагогикалық көзқарастары мен қызметі        10

2 Тарау. Ыбырай Алтынсариннің қазақ әдебиеті тарихындағы маңызы        13

2.1 Ыбырай Алтынсариннің шығармашылығы - қазақ публицистикасының бастауы.        13

2.2 Ыбырай Алтынсариннің эпистолярлық және публицистикалық мұрасы        15

2.3 Ыбырай Алтынсарин және Қазақстанда кітапхана ісін дамыту        17

2.4 Ыбырай Алтынсарин-ұлы ақын.        22

Заключение        27

Әдебиеттер тізімі        30

Кіріспе

Зерттеудің өзектілігі. Жаңа әлеуметтік-экономикалық қатынастарды қалыптастыру жағдайында қазақстандық қоғамды демократияландыру кезеңінде өскелең ұрпақты оқыту мен тәрбиелеуді жетілдіру проблемасы басым мәселелердің бірі болып қала береді. Қазақстан Республикасының 2010 жылға дейінгі Стратегиялық даму жоспарында: "кәсіптік білім берудің барлық деңгейлерінде: бастауыш, орта, жоғары, жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру басты басымдық болып жарияланады. Бұл жалпы орта білімнің маңыздылығын төмендетпейді, керісінше, Білім берудегі басты басымдықты қамтамасыз ету үшін осы білім деңгейінің маңыздылығы артады. Білім беру реформасының стратегиясы-халықтың қалың жігін сапалы (әлемдік деңгейде) білім беру стандарттарымен қамтамасыз ететін тиімді жұмыс істейтін білім беру жүйесін құру. Білім беру жүйесінде басты стратегиялық міндет халықтың барлық деңгейлер мен сатылардағы сапалы білім алуға қол жеткізуін кеңейту болып айқындалады".

Біз шығармашылықпен жұмыс істей алатын, толықтай жұмыс істей алатын, ұжымға органикалық түрде қосылатын және сонымен бірге өзінің жеке басын жоғалтпайтын жеке тұлғаны қалыптастыру жолдары туралы айтып отырмыз. Өзін-өзі тануды қалыптастыру, ғылыми білім жүйесін меңгеру, ой-өрісін кеңейту, мамандықты дұрыс таңдау білім беру жүйесінен тыс мүмкін емес, оның мазмұны мен жұмыс істеуіне қойылатын талаптар туралы көптеген үкіметтік құжаттарда айтылған: Қазақстан Республикасының 2006 жылғы 7 маусымдағы № 389-1 "Білім туралы" Заңында, Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2015 жылға дейінгі тұжырымдамасында, ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауында.  Осылайша, Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы ел педагогтерін оқыту мен тәрбиелеу сапасын одан әрі арттыру, оқытудың мазмұны мен әдістерін жетілдіруге бағыттайды, онда: "білім беру жүйесінің басты міндеті ұлттық және жалпыадамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке тұлғаны қалыптастыру және дамыту үшін қажетті жағдайлар жасау болып табылады"делінген.

Қазіргі жағдайда ең тиімді дидактикалық технологияларды қолдануға қойылатын талаптар артып келеді. Педагогикалық технологиялар туралы айтқанда, біз таным процесінің дәстүрлі және инновациялық компоненттерін ұтымды үйлестіретін модельдер қолданылатын әдістемелік қолдауды айтамыз. Қазіргі заманғы қазақстандық мектеп ескіргенді және жарамсыздықты қабылдамай, озық мұғалімдер мен әдіскерлер мұрасының ең жақсысын пайдаланады. Жұмыстың ең тиімді әдістерін мұқият таңдау бар, және бұл таңдау тарихи тәжірибені білместен, дидактика саласында жасалған ашылуларға сүйенбестен мүмкін емес.

Осыған байланысты қазақстандық дидактика алдында жинақталған тәжірибені іске асыру тұрғысынан кең мүмкіндіктер ашылады. Қолда бар барлық бай отандық мұраны жаңа талдау мен қайта қарастырудың объективті қажеттілігі туындайды. Ғалымдардың қазақ ағартушыларының, еліміздің қоғам қайраткерлерінің, публицистер мен жазушылардың еңбекқорлығына деген қызығушылығы дәл осымен түсіндіріледі: этнопедагогика аспектісінде олардың идеялары мен көзқарастары жаңа мәнге ие болады, өйткені олар ұлттық сана-сезімді қалыптастыруға мүмкіндік береді, халықтың адамгершілік дәстүрлерін мызғымас етеді.