Формирование естественнонаучной грамотности у младших школьников на уроках окружающего мира

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

КГА ПОУ «КАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

КУРСОВАЯ РАБОТА

ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

ПМ.01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК. 01.05. Естествознание с методикой преподавания

                                                                                            Выполнила: Ронжина Е.А

Студентка 201А группы

Руководитель: Бакалова Е.Ю.

Преподаватель ПЦК

Методики начального обучения

Курсовая работа допущена

 к защите:_______________

    Оценка:_________________

Канск

2022

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Теоретические основы  формирования естественнонаучной грамотности у младших школьников на уроках окружающего мира

1.1        Сущность понятий «функциональная грамотность», естественнонаучная грамотность, «читательские умения»        6

1.2        Методы и приёмы формирования естественнонаучной грамотности у школьников 1-4 классов        11

Глава 2. Методические аспекты формирования естественнонаучной грамотности у младших школьников на уроках окружающего мира19

2.1 Анализ учебников окружающего мира  1-4 класса УМК «Начальная школа 21 века»        16

2.2 Разработка технологической карты урока окружающего мира с использованием методов и приёмов формирования естественнонаучной грамотности        18

Заключение        21

Список  литературы         23

Приложение 1 Анализ учебников окружающего мира 1-4 класса УМК «Начальная школа 21 века»        25

Приложение 2 Технологическая карта урока окружающего мира с использованием методов и приёмлов формирования естественнонаучной грамотности        29

Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предъявляет определенные требования к результатам освоения предмета «Окружающий мир».

Выпускник начального образования должен иметь представление о целостной картине мира и о месте человека в нём.

На уроках окружающего мира у ребёнка в процессе формирования естественнонаучной грамотности реализуется возможность интегрировать, обобщать и осмысливать фрагменты естественнонаучных знаний, сведений, которые он получает из других, «внешкольных» источников. Основные компоненты  естественнонаучной грамотности таковы: готовность осваивать и использовать знания о природе; осознание ценности и значения научных знаний о природе; овладение методами познания природных явлений; способность к рефлексивным действиям [4, с.195].

Формирование естественнонаучной грамотности школьников - относительно новое направление профессиональной активности педагогов начальной школы. Оно неразрывно связано с совершенствованием отечественного школьного образования в контексте компетентностного подхода в обучении, идей о функциональной грамотности школьников. «Функциональный» аспект результатов общего образования рассматривается как важнейший показатель его качества и как способность «вступать в отношения с внешней средой, быстро  адаптироваться и функционировать в ней» [3, с.342].

Актуальность исследования состоит в том, что одним из требований ФГОС НОО 2021 года является формирование функциональной грамотности, видом которой является естественнонаучная грамотность. Помимо этого с 2018 года проводятся международные исследования PISA, целью которых является оценить уровень знаний обучающихся по ключевым компетенциям, а также способствовать повышению качества и эффективности образовательных систем. Ключевыми направлениями исследования PISA являются читательская, математическая и естественнонаучная грамотность. По результатам оценки PISA  2018г.  33 % обучающихся владеют естественнонаучной грамотностью, поэтому на уроках окружающего мира нужно применять методы и приёмы формирования естественнонаучной грамотности.