Факторы развития педагогического творчества

МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил

«Военно-воздушная академия имени

профессора  Н.Е.ЖУКОВСКОГО и Ю.А.ГАГАРИНА» (г. Воронеж)

215 кафедра

Учебная дисциплина «Психология и педагогика высшей школы»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 14

«Факторы развития педагогического творчества»

Адъюнкт 51 отдела НИИИ (РЭБ)

(заочная форма, 2 курс)

майор Данцевич А.А.

Преподаватель 215 кафедры

д.п.н., профессор Т.С. Просветова

г. Воронеж, 2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Глава I. Индивидуально-личностные факторы        4

Глава II. Социально-педагогические факторы.        5

Заключение        6

Список используемой литературы        7

ВВЕДЕНИЕ

Существенные изменения в социокультурной жизни современного общества обусловливают острую необходимость совершенствования качества обучения и воспитания подрастающего поколения. В связи с этим в педагогической науке и практике большое внимание уделяется вопросам развития и формирования профессионального мастерства и творчества преподавателя. Эти вопросы занимают одно из ведущих мест в научно-педагогических исследованиях ученых.

Особое значение в изучении этих вопросов необходимо отвести факторам, оказывающим влияние на развитие педагогического творчества.

В данной работе предпринята попытка анализа как индивидуально-личностных, так и социально-педагогических факторов развития педагогического творчества.

Глава I. Индивидуально-личностные факторы

Профессиональная деятельность преподавателя по своему характеру давно и однозначно отнесена в научных исследованиях к творческим видам деятельности и рассматривается как весьма нелегкий труд. Ее сложность проявляется в многообразии компонентов, в разноплановости взаимосвязей между ними, а также между этими компонентами и внешней средой. Преподавательская деятельность неразрывно связана с творчеством. Практически при проведении каждого занятия приходится что-то изменять и в содержании учебного материала, и в методике обучения. Каждое занятие каждый раз получается новым.

Педагог становится мастером своего дела, профессионалом по мере того, как он осваивает и развивает педагогическую деятельность, овладевает педагогическим капиталом, признавая педагогические ценности. Творческую личность характеризуют такие черты, как готовность к риску, независимость суждений, импульсивность, познавательная «дотошность», критичность суждений, самобытность, смелость воображения и мысли. Данные качества раскрывают особенности действительно свободной, самостоятельной и активной личности.

Под современным понятием «творческая личность» понимается такой тип личности, для которого характерна устойчивая, высокого уровня направленность на творчество, мотивационно-творческая активность, которая проявляется в органическом единстве с высоким уровнем творческих способностей и которые позволяют ей достигнуть прогрессивных, социально и личностно значимых творческих результатов в одном или нескольких видах деятельности.

Особое значение приобретают личностный подход к анализу культуры и выявлению особенностей формирования личности. Личностный подход предполагает, что его может осуществлять лишь педагог, осознающий личностью самого себя. Только в этом случае он может увидеть личность в воспитаннике, понять его и строить свое взаимодействие с ним как диалог, как обмен интеллектуальными, эмоциональными и социальными ценностями, благодаря чему оказывает помощь личности воспитанника и развивает себя как личность. Важнейшей предпосылкой творческой деятельности является способность выделять свое «Я – профессиональное» из окружающей педагогической деятельности, противопоставлять себя как субъекта объектом своего воздействия и рефлексировать свои действия, слова и мысли.