Технологiя проблемного навчання як засiб формування творчого мислення на уроках мистецтва

Комунальний навчальний заклад Київської обласної ради 

"Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів"

ТЕХНОЛОГІЯ ПРОБЛЕМНОГО НАВЧАННЯ

ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ

НА УРОКАХ МИСТЕЦТВА

Автор проекту:

Боліла Юлія Володимирівна,

слухач  ООЗО для вчителів освітньої галузі «Мистецтво», педагогів-організаторів, керівників гуртків художньо-естетичного напряму (КВК), вчитель мистецтва Великокаратульської гімназії Переяславської міської ради

Керівник: Логімахова О.А.

Біла Церква

2021

ЗМІСТ

Вступ ……………………………………………………………………………….. 3

Розділ І. Мистецтво як засіб розвитку особистості сучасного школяра ………. 5

Розділ ІІ. Технологія проблемного навчання на уроках мистецтва ……………. 8

Розділ ІІІ. Створення проблемної ситуації на уроках мистецтва ……………… 11

Висновок ………………………………………………………………………….  17

Список використаної літератури ……………………………………………… 18

Додатки …………………………………………………………………………… 19

ВСТУП

Формування естетичної культури як рівня становлення сенсу і форми взаємодії людини зі світом дозволяє бачити в ній спосіб розширення перспективи людства, яке визнало в якості справжніх своїх потреб пізнання і творчість.

Творчість – це різноманіття форм естетичного, освоєння дійсності, яке передбачає не тільки пізнання її, а й перетворення і самої дійсності, і її образу, створюваного людиною. Забезпечуючи зростання людської самосвідомості, культура дозволяє співвіднести і врівноважити різні сторони пізнавально перетворювальної діяльності, що визначає адекватність і розвиток способів утвердження людини в світі.

Розвиток творчого мислення школярів на уроках мистецтва реалізується через активізацію естетичної спостережливості учнів, розвиток індивідуальної картини естетичного сприйняття мистецтва учнями в процесі спілкування з мистецькими творами.

Формування естетичної культури школяра в освітньому процесі розглядається як основа емоційно-чуттєвого свідомості і відносини особистості до мистецтва і дійсності, що досягається в процесі сприйняття творів мистецтва і творчої діяльності.

Курс «Мистецтво» як шкільний предмет спочатку замислювався для розвитку особистості учнів засобами мистецтва. У даного предмета є своє важливе призначення – створити умови для глибинних змін особистості, які відбуваються під впливом спілкування з мистецтвом.

На перший погляд «Мистецтво» може бути віднесено до тих ресурсів, предметом яких в тій чи іншій мірі є тільки твори мистецтва. Однак його своєрідність полягає в тому, що перед педагогом стоїть не тільки завдання вивчення мистецтва, так би мовити «трансляція» готових знань: надання інформації про життя і творчість великих майстрів, розповіді про історію створення та побутування художніх творів, занурення в технологію творчості. У фокусі педагогічної уваги в першу чергу виявляється особистість школяра, що зазнає глибинні зміни під впливом спілкування з мистецтвом.

В процесі уроку мистецтва передбачається організація трьох видів діяльності учнів:

- безпосереднє знайомство з художніми творами;

- придбання необхідних мистецтвознавчих знань;

- власна художньо-творча діяльність.

Вважаю, що будь-яка подорож учня в світ історії, культури і мистецтва має відрізнятися креативністю і можливістю для дитини відчувати себе безпосереднім учасником розвитку світової цивілізації і культури, нехай навіть за допомогою прочитання вірша або вдало реалізованого творчого проекту. Якщо діяльність дитини носить творчий характер, то вона постійно змушує думати і сама по собі стає досить привабливою справою, як засіб перевірки та розвитку здібностей та естетичної культури.