Системы оценки знаний школьников в мировом опыте и традициях

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ        5

1.1.История проблемы        5

1.2.Педагогическое оценивание в учебно-воспитательном процессе, его структура и функции        10

1.3.Психолого-педагогические основы решения проблемы в инновационной технологии оценки        12

ВЫВОДЫ К ПЕРВОМУ РАЗДЕЛУ        15

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ        16

2.1. Обоснование принципов оценивания знаний, умений, навыков младших школьников        16

2.2.Критерии научного проектирования системы оценивания учебных достижений первоклассников        18

ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ        21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        23

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ        25

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Человек в процессе жизнедеятельности постоянно оценивает предметы, явления, ситуации, поступки и идеи разных людей, собственные возможности, поступки и результаты своих действий; предусматривает и учитывает, как их могут оценивать другие. Формулируя оценки, человек влияет на окружающих, а также постоянно испытывает на себе влияние оценок других людей. Даже неполный перечень некоторых разновидностей оценок свидетельствует о том, что они необходимы человеку для организации взаимодействия с предметным миром, с другими людьми, с обществом. Так, осознанная саморегуляция является, по сути, процессом постоянного оценивания условий, собственных возможностей, текущих и конечных результатов деятельности, значение же целей, своих индивидуальных особенностей. Существенное место занимает оценочная работа в педагогической деятельности учителя. Он проверяет результаты учащихся, систематичность выполнения ими поставленных задач, контролирует ход учебно-воспитательного процесса, отражает и фиксирует результаты деятельности детей в соответствующих отчетных документах. Контроль знаний школьников - важная ее необходимая составляющая учебно-воспитательного процесса. От его правильного осуществления во многом зависит успешность учеников. Проверка и оценка усвоения школьниками материала выполняют учебные и воспитательные функции. С их помощью выявляется уровень знаний, которыми овладели дети, достижения и недостатки в их подготовке, эффективность работы учителя, определяется готовность учащихся к дальнейшему обучению. От того, как осуществляется проверка и оценка знаний школьников, зависит учебная дисциплина, отношение учащихся к классным и домашних заданий, формирование интереса к предмету, а также воспитание таких важных качеств личности, как самостоятельность, инициатива, трудолюбие и др. Поэтому, исходя из важности проблемы и ее актуальность для современной начальной школы, и была выбрана тема курсовой работы.

Целью курсовой работы является исследование системы оценки знаний школьников в мировом опыте и традициях.  Объектом исследования – является проблема оценки.

Предметом исследования - особенности оценивания младших школьников.

Для достижения цели работы необходимо решить следующие задачи: 

1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. раскрыть историю исследования проблемы;
3. определить роль педагогического оценивания в учебно-воспитательном процессе, его функции и виды;
4. охарактеризовать психолого-педагогические основы решения проблемы в инновационной технологии оценивания;
5. обобщить передовой педагогический опыт проблемы оценки и на основе принципов и критериев оценки.

Написание курсовой работы осуществлялось с помощью следующих методов педагогического исследования: анализ психолого-педагогической литературы; теоретическое обобщение; обобщение передового педагогического опыта; наблюдения; беседа.