Систематизация приемов формирования умений словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

Выпускная квалификационная работа

Систематизация приемов формирования умений словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня (на примере формы множественного числа)

Содержание

Введение………………………………………………………………………….…..3

 Глава 1. Состояние проблемы изучения умений словоизменения у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием………………6

1.1Формирование умений словоизменения в онтогенезе…………………………6

1.2 Развитие умений словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи       III уровня…….............................................................................................11

1.3 Основные приемы формирования умений словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня………………………………………....14

Глава 2. Характеристика умений словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня…………………………………………………….21

2.1 Цель, задачи и содержание констатирующего эксперимента……………….21

2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента ………………………25

Глава 3. Логопедическая работа по формированию умений словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня………………………...33

3.1 Цель, задачи, содержание обучающего эксперимента………………………33

3.2 Анализ результатов контрольного эксперимента……………………………37

Заключение………………………………………………………………………….43

Список литературы………………………………………………………………....47

Приложение…………………………………………………………………………52

Введение

В последние десятилетия в психологических, лингвистических, психолингвистических исследованиях подчеркивается значительная роль усвоения умений словоизменения для нормального развития устной речи детей. Группой ведущих ученых  было доказано существование прямой зависимости между уровнем развития детской речи и возможностью овладения грамотностью ребенком (Г. А. Каше, Р. Е. Левина, Л. Ф. Спирова, Н. А. Никашина, Г. В. Чиркина, А. В. Ястребова, И. К. Колповская).

 Формирование грамматического строя речи, в частности умений словоизменения, осуществляется лишь на основе определенного уровня когнитивного развития ребенка. К умениям словоизменения относятся следующие: умение употреблять форму множественного числа; умения понимать значение формы множественного числа; умение выделять морфему и соотносить с ее грамматическим значением; умение осуществлять контроль за правильным использованием морфем (Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова).

Своеобразие овладения умениями словоизменения можно обнаружить у детей с общим недоразвитием речи III уровня, это проявляется в несформированности этих умений. Пристальный интерес к проблеме изучения и преодоления несформированности умений словоизменения уделяли исследователи: Р. И. Лалаева, Л. Г. Парамонова, Л. Ф. Спирова, Р. Е. Левина, Н. С. Жукова, Т. Б. Филичева, А. В. Ястребова и другие.

Формирование умений словоизменения является необходимым условием для успешного обучения в школе, является важнейшим фактором овладения чтением, письмом, орфографией. В методической литературе представлены разнообразные приемы по формированию умения употреблять форму множественного числа. Но прежде чем ребенок начнет использовать умение употреблять форму множественного числа, он должен овладеть умением выделять морфему и соотносить с ее грамматическим значением; умением понимать значение формы множественного числа; умением осуществлять контроль за правильным использованием морфем. Поэтому необходима систематизация приемов с учетом сформированности умений словоизменения, что и определяет актуальность и значимость данной работы.