Развивающая предметно-пространственная среда как средство формирования знаний о природе у детей дошкольного возраста

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

"ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 8"

КУРСОВАЯ РАБОТА

по специальности  44.02.01 "Дошкольное образование"

на тему «Развивающая  предметно-пространственная среда как средство

формирования знаний о природе у детей дошкольного возраста»

Выполнена:

обучающимся 31 группы

очно-заочного отделения

Киселевой Юлии Сергеевной

Руководитель работы:

Муромец Лариса Витальевна

Оценка выполнения и защиты

курсовой работы: _________________

Санкт-Петербург

2019 г.

Содержание

Введение        3

1. Значение развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной организации        6

2. Требования к организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования        8

3. Принципы организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной организации        12

4. Способы организации развивающей предметно-пространственной  среды в разных возрастных группах        15

5. Роль развивающей предметно-пространственной среды в  формировании знаний о природе у детей дошкольного возраста        18

Заключение        25

Список литературы:        28

Глоссарий        31

Введение

На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком имеют глобальное значение. В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание и воспитание человека всех возрастов и профессий. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того, чтобы этого не случилось необходимо воспитывать экологическую культуру и  ответственность. И начинать экологическое воспитание необходимо  с дошкольного возраста, так как именно в этот период приобретенные знания могут в дальнейшем преобразовать в прочные убеждения.

Формирование экологического сознания – важнейшая задача современного детского сада. Педагоги дошкольной организации должны уделять внимание экологическому воспитанию нового поколения, которому будет присуще особое видение мира как объекта постоянной заботы. В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания.

В настоящие время 70% населения страны живет в городах, в которых идет интенсивная застройка свободного (озелененного) пространства. И на этом фоне дети в городах все больше лишаются природного окружения. Средством образования детей дошкольного возраста является окружающий предметный мир. Именно поэтому одним из важных условий реализации системы экологического образования в детском саду является правильная организация окружающей развивающей предметно-пространственной экологической среды. Главная цель - создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения, реализация положений нового направления об универсальности и самооценки природы.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) диктует необходимость начала экологического образования воспитания с дошкольного возраста. Ученые-педагоги (А.М. Галеева, С.Н. Глазачев, И. Д. Зверев, Т. С. Суравегина, В.С. Шилова и др.) обращают внимание на тот факт, что экологическое образование является обязательным на всех ступенях системы образования. Большое значение при этом отводится дошкольному образованию, которое закладывает фундамент экологического развития личности. В этот период необходимо создавать условия для формирования начал экологической культуры, сознания, соответствующего отношения к окружающей природе.