Проектная деятельность в школе: реалии и перспективы

И.А. Кокорева

кандидат филологических наук, учитель английского языка

ГБОУ СОШ №46 с углубленным изучением английского языка

Приморского района Санкт-Петербурга

Е.М. Карасева

учитель английского языка

ГБОУ СОШ №46 с углубленным изучением английского языка

Приморского района Санкт-Петербурга

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ:

РЕАЛИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

В данной статье приводится характеристика проектной деятельности в школе, дается характеристика основным типам и видам проектов, раскрываются этапы подготовки учебного проекта, освещаются перспективы развития проектной деятельности в средней школе.

В современном образовательном пространстве в рамках реализации системно-деятельностного подхода в соответствии с ФГОС проектная деятельность учащихся является неотъемлемой частью учебного процесса. Приоритетное значение учебных проектов в настоящее время обусловлено возрастанием количества проблемных ситуаций в обществе и изменчивостью отношений людей с окружением на фоне всеобщих перемен и тенденций.

Одной из причин включения проекта в урочные и внеурочные учебные программы средней школы является повышение уровня мотивации и эффективности учебной деятельности как на начальной, так на основной и старшей ступенях обучения. Учебный проект, безусловно, обладает определенным набором преимуществ: ученику проект предоставляет возможность максимального раскрытия своего личностного потенциала. Это вид работы, который позволяет ребятам проявить себя индивидуально или в группе, приобрести опыт формулировки научной гипотезы, определения цели и задачей проекта, представления достигнутых результатов широкой общественности. Стоит также отметить, что проектная деятельность направлена на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися и, соответственно, является для них актуальной. Результат этой деятельности носит практический характер и представляет собой учебный проект, выполняемый учениками в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и видов деятельности, способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность социальную, художественно-творческую и т.д.).

Для учителя учебный проект — это «интегративное дидактическое  и методическое средство развития, обучения и воспитания учеников» [2; c. 126], которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: грамотно определять проблему, организовывать целеполагание и планирование деятельности, проводить рефлексию и самоанализ, презентацию и самопрезентацию, а также поиск информации, которое предполагает практическое применение академических знаний, самообучение и саморазвитие. Кроме того, итоговый проект является основным объектом оценки и проверки метапредметных результатов, полученных учащимися в ходе освоения основных образовательных программ.

Учебный проект направлен не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, по которым ученики готовят индивидуальные или групповые проекты, но также на развитие разнообразных способностей учащихся, поскольку они создают продукт, имеющий значимость для других. Кроме того, проект в учебном формате открывает возможность реализовать потребности учащихся в общении со значимыми референтными группами одноклассников, учителей. Выстраивание различного рода отношений в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, при которой подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, нацелено на приобретение ребятами навыков индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.