Проблемы неравномерности психофизиологического развития детей и базовых психосоциальных потребностей детей, их учет в учебно-воспитател

Реферат: Проблемы неравномерности психофизиологического развития детей и базовых психосоциальных потребностей детей, их учет в учебно-воспитательном процессе.

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение

Закон неравномерности детского развития, акселерация и влияние на учебно-познавательную деятельность

Одаренные дети и их развитие в школе

Психофизиологическое развитие школьников на разных этапах и возрастные кризисы

Заключение

Список литературы

Введение

Развитие личности характеризуется борьбой множества противоположно направленных тенденций. Движущие силы развития сами развиваются в ходе этого процесса, приобретая на каждом его этапе новое содержание и новые формы своего проявления. На начальных этапах развития противоречия между различными тенденциями, возникающими в жизни личности, ею не осознаются, они для нее еще не существуют. На более поздних этапах они становятся предметом сознания и самосознания личности, переживаются ею в форме неудовлетворения, недовольства собой, стремлений к преодолению противоречий. Новое возникает в старом посредством деятельности субъекта.

Обучение и воспитание содействуют не только успешному преодолению возникающих в жизни личности внутренних противоречий, но и их возникновению. Воспитание ставит перед личностью новые цели и задачи, которые осознаются и принимаются ею, становятся целями и задачами ее собственной деятельности. Возникают расхождения между ними и имеющимся у личности уровнем овладения средствами их достижения, побуждающие ее к самодвижению. Создавая оптимальные меры этих расхождений, обучение и воспитание успешно формируют новые действия и необходимые для них мотивы, помогают личности находить соответствующие требованиям общества и ее собственным представлениям формы проявления своего стремления к самостоятельности, к самоутверждению. (Хрестоматия Г.С. Костюк «Принцип развития в психологии»)

Закон неравномерности детского развития, акселерация и влияние на учебно-познавательную деятельность

Закон неравномерности детского развития,согласно которому каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития. Этот период в психологии развития называется сензитивный период. Возрастная сензитивность- это присущее определенному возрастному периоду оптимальное сочетание условии для развития определенных психических свойств и процессов. Преждевременное или запаздывающее по отношению к сензитивному периоду обучение может оказаться недостаточно эффективным, что неблагоприятно сказывается на развитии психики. Таким образом в сензитивные периоды ребенок бывает особенно чувствителен к обучению и развитию определенных функций. Почему это происходит? Л.С.Выготский объясняет сущность возрастной сензитивности в своей гипотезе о системном и смысловом строении сознания. Системное строение сознания - структура отдельных психических процессов (восприятия, памяти, мышления и т. д.), при которой на данной стадии развития какой-нибудь процесс занимает определяющее место. На одной стадии такое место занимает восприятие, на следующей - память и т. д.

Акселерация– это ускорение соматического развития и физиологического созревания детей и подростков, проявляется в увеличении веса и размеров тела, в ускоренном половом созревании. Статистически установлено, что за последнее столетие рост детей при рождении возрос в среднем на 0,5-1 см, а вес – на 100-300 г, у детей школьного возраста рост увеличился на 10-15 см. Половое созревание стало наступать раньше в среднем на 1-2 года. Это при сохранении традиционно сложившихся условий воспитания и норм поведения подростков. Иногда акселерация становится источником психологических коллизий –