Поощрения и наказания в образовательном учреждении

Содержание

Введение

Тема данной курсовой работы на сегодняшний день является достаточно актуальной. Это можно объяснить тем, что в педагогике существует множество сложных проблем, но одной из ключевых и наиболее важных является проблема мотивации ребёнка. В определенном смысле именно на этом сосредоточены основные трудности, поиски и педагогические усилия, поскольку весь успех педагогического процесса очень часто зависит от эффективности стимулов.

Любой, кто имеет дело с детьми, знает, что с помощью наград и наказаний педагог ищет дисциплинированного, ответственного поведения ребенка. В то же время важно учитывать, что при воспитании детей в школе и семье, а также в обществе «мы подразумеваем дисциплину, построенную не на страхе, которая лишает людей доверия, порождает нечестность - это дисциплина, построенная на высоком сознании и ответственности людей ".

В настоящее время учителя и широкая общественность придерживаются совершенно разных взглядов на использование наград и наказаний в воспитании детей. Некоторые люди считают, что необходимо наказывать как можно чаще и поощрять как можно меньше; другие, наоборот, советуют чаще использовать стимулы, но наказывать только изредка. Некоторые люди думают, что их следует только поощрять, и их вообще не следует наказывать. И есть те, кто убежден, что истинное воспитание - это воспитание вообще без всякого поощрения или наказания.

Проблемой использования методов поощрения и наказания занимаются К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко и другие. В настоящее время Л.Ю. Гордин, Н.Е. Щуркова В.Ю. Питюки. Но нетрудно заметить, что работы этих и многих других ученых полны самых противоречивых утверждений - от чрезмерно широкого толкования поощрений и наказаний, попыток представить их как своего рода «универсальные» образовательные инструменты до почти полное отрицание их педагогического значения.

Причиной такой ситуации является то, что в педагогической теории нет четкого понимания сущности поощрения и наказания как средства обучения. Иногда наказание включает только порку, последствия жестокого насилия, а награды - только награды, подарки. Иногда, наоборот, любое одобрение считается вознаграждением, любое осуждение объявляется наказанием. Результатом являются экстремальные и взаимоисключающие подходы в теории, которые отрицательно влияют на практику использования поощрения и наказаний.

Цель данной курсовой работы заключается в  изучении роль поощрения и наказания в нравственном воспитании учащихся.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• изучить историю проблемы поощрения и наказания в воспитании детей;
• рассмотреть классификацию видов и форм поощрения и наказания;
• изучить поощрение и наказание как средство педагогической коррекции;
• рассмотреть проблемы нравственного воспитания в современной педагогике;
• провести практическое исследование поощрения и наказания в образовательном учреждении;
• провести анализ и интерпретация эмпирических данных.

Объект исследования –проблемы нравственного воспитания.

Предмет исследования – методы поощрения и наказания, применяемые в процессе воспитания учащихся.

Гипотеза исследования: использование поощрения и наказания будет продуктивным, если качественно провести диагностические исследования с помощью вопросов, а также, если учитывать возрастные особенности учащихся.