Подходы к формированию требований к обеспечению реализации образовательной программы профессионального обучения

Опишите основные подходы к формированию требований к обеспечению реализации образовательной программы профессионального обучения; 2. Какие современные инструменты анализа качества образовательной программы профессионального обучению существуют?

1. Образовательные программы реализуются образовательной организацией как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение. При реализации образовательных программ образовательной организацией может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий. Освоение образовательной программы предусматривает проведение учебной и производственной практики слушателей в форме практической подготовки. Образовательная деятельность при освоении практической подготовки или отдельных компонентов может быть организована на базовом предприятии, использование при реализации образовательных программ методов и средств обучения и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред физическому или психическому здоровью обучающихся, запрещается.

          2 Экспертиза образовательной программы  представляет собой уникальную и важную процедуру, нацеленную на определение качества обучения, соответствие знаний и навыков (обретаемых в процессе прохождения намеченного плана) выпускниками реалиям, потребностям отрасли и пр. Проводить экспертизу образовательной программы посильно и целесообразно только квалифицированному эксперту, имеющему не просто общие, но и узкоспециализированные специфические знания в рамках специализации, знающему тонкости отрасли и пр. Поэтому основная задача данного процесса — не просто оценить и проанализировать тенденции, черты, особенности, но и констатировать и решить проблемы в обучении. Реализация основной программы профессионального обучения сопровождается проведением промежуточной аттестации обучающихся в форме зачета и (или) дифференцированного зачета по завершению модуля. Перечень заданий представлен в Фонде оценочных средств. После успешного прохождения промежуточной аттестации обучающиеся допускаются к итоговой аттестации. Зачет проводиться в виде опроса слушателей или выполнения практических заданий. Результаты промежуточной аттестации в форме зачета имеют следующие критерии оценивания: «зачтено» выставляется, если слушатель выполнил от 50-100% (возможно нет %, если есть в фонде оценочных средств нужно показать шкалу) заданий; «не зачтено» выставляется, если слушатель выполнил от 50% заданий. Дифференцированный зачет проводится в виде тестирования. По результатам дифференцированного зачета обучающимся выставляются отметки по четырехбалльной системе: оценка 5 (отлично) ставится, если слушатель выполнил от 85-100% заданий; оценка 4 (хорошо) ставится, если слушатель выполнил 70-84% заданий; оценка 3 (удовлетворительно)  ставится, если слушатель выполнил 50-69% заданий.