ОЭФ | КЭ | ПМ | ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕД.МОДЕЛИ |
РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКАЯ | АНТИЧНОСТЬ (4-2 ВВ. ДО Н.Э.) | ПАНТЕИСТИЧЕСКАЯ ПРИРОДА Ч-К | ДЕВИЗ: «ЧТО ХОРШО ДЛЯ ПРИРОДЫ – ХОРОШО ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА» КЛАССЫ: рабовладельцы, рабы, свободные граждане (демос /плебеи). 1.Воспитание – особая функция государства, специальные учебные учреждения. 2. Дуалистичность целей воспитания: (зависит от классовой разделенности / от способа производства) РАБОВЛАДЕЛЬЦЫ СВОБОДНЫЕ ГРАЖДАНЕ РАБЫ Роль господ Роль ремесленников, купцов Роль «орудия труда» Сод-е обр-я: начатки наук + искусство Сод-е обр-я: развитие трудовых навыков Сод-е обр-я: подчинение, + воинская обязанность повиновение ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ: ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ: «ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ»: ВОСПИТАТЬ ГОСПОДИНА ВОСПИТАТЬ УМЕЛЬЦА ВОСПИТАТЬ ТРУЖЕНИКА–РАБА 3.ПРИМЕРЫ ВЫСШИХ ШКОЛ: - ЭФЕБИЯ Др.Греция (военное, нравственное воспитание, морское дело, политическое образование, цель – воспитание будущих главнокомандующих войсками и политических деятелей).
- ШКОЛЫ РИТОРОВ (ОРАТОРОВ) Др.Рим (риторика, философия, правоведение, греческий язык, математика музыка, цель – образование для будущих высших должностных лиц государства).
|
ФЕОДАЛЬНАЯ | СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (5-14 вв.) | ТЕОЦЕНТРИЧЕСКАЯ БОГ Ч-К | ДЕВИЗ: «Человек – раб божий». Зарождение религии с 1 в. н . э.. КЛАССЫ: феодалы, духовенство, зависимые крестьяне. - Человек рассматривается как творение бога.
- Главная жизненная ценность человека – служение богу, следование его волие.
- Воспитание и образование – как очищение души, подчииение страстей высшему духовному началу.
- Цель воспитания:
- Формирование богоугодных качеств личности как залог добродеятельного воспитания;
- формирование сферы чувств – святости, благоговения, любви, надежды на будущую лучшую загробную жизнь.
- велика роль авторитета;
- основное средство обучения, воспитания – Библия.
5. Дуалистичность целей воспитания: (зависит от классовой разделенности / от способа производства) ФЕОДАЛЫ ДУХОВЕНСТВО ЗАВИСИМЫЕ КРЕСТЬЯНЕ Роль светского феодала Роль духовного феодала Роль труженика Сод-е обр-я: искусство + Сод-е обр-я: религия + Сод-е обр-я: спец. обр-е рыцарская добродетель рыцарская добродетей отсутствует, т.к. выполняемый (походы во имя католич. церкови) труд не требует спец. подготовки ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ: ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ: ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ: ВОСПИТАНИЕ РЫЦАРЯ ВОСПИТАНИЕ ДУХОВНИКА ВОСПИТАНИЕ ТРУЖЕНИКА 6. ПРИМЕРЫ ПЕРВЫХ СРЕДНЕВЕКОВЫХ УНИВЕРСИТЕТОВ: XII в. Италия Франция, Англия; XIV в. Чехия, Польша. - 1 факультет: артистический (подготовительный), обучение 6-7 лет, по окончании – степень «магистра искусств»
- «семь свободных искусств»: trivium (трехпутье)– грамматика, риторика, диалектика;
quadrivium (четырехпутье) – арифметика, геометрия, астрономия, музыка - 3 основных факультета: богословский, медицинский, юридический, обучение 5-6 лет, степень «доктора наук».
|
ОЭФ | КЭ | ПМ | ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕД.МОДЕЛИ |
КАПИТАЛИСТИЧЕСКАЯ (РАННЯЯ или КЛАССИЧЕСКАЯ) | ВОЗРОЖДЕНИЕ (14-16 вв.) | АНТРОПОСОФИЧЕСКАЯ БОГ Ч-К | ДЕВИЗ: «Человек часть Бога». КЛАССЫ: буржуазия, пролетариат. - Человек часть божественной сущности.
- Главная жизненная ценность – служение Богу, появляется возможность прикоснуться к научным знаниям.
- Воспитание, образование – получение новых знаний с целью прославления Бога.
- Дуалистичность целей воспитания: (зависит от классовой разделенности / от способа производства)
(т.к.нужны квалифицированные специалисты для заводов, буржуа вынуждены создавать учебные заведения для пролетариата!) БУРЖУАЗИЯ ПРОЛЕТАРИАТ Роль управленца Роль рабочего Сод-е обр-я: наука + техника + искусство + богословие Сод-е обр-я: земледелие + основы механики + богословие ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ: ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ: ВОСПИТАТЬ УПРАВЛЕНЦА, ДЕЛЬЦА ВОСПИТАТЬ КВАЛИФИЦИРОВАННОГО РАБОЧЕГО
- ВЫДАЮЩИЕСЯ ПЕДАГОГИ И МЫСЛИТЕЛИ:
- В. да Фельтре «Дом радости» (принципы гуманистической педагогики);
- Ф.Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» (антогонизм схоластики);
- Т.Мор «Утопия» (принцип всеобщего обучения (м./ж.), важность просвещения и самообразования взрослых, идея о роли и физического и умственного воспитания).
|
РАЗВИТАЯ КАПИТАЛИСТИЧЕСКАЯ (РЫНОЧНАЯ, ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ) | ПРОСВЕЩЕНИЕ (17 – 18 в.) | НАТУРОЦЕНТРИЧЕСКАЯ ПРИРОДА Ч-К |
ДЕВИЗ: «Человек часть природы». КЛАССЫ: буржуа, пролетариат. 1. Человек – продукт природы. 2. Главная жизненная ценность человека – необходимо развивать то, что заложено природой. 3.Воспитание и образование призваны создавать условия для роста и развития способностей человека. 4. ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ – развивать способности, заложенные природой. 5. Средства воспитания должны подбираться индивидуально.
- ВЫДАЮЩИЕСЯ ПЕДАГОГИ И МЫСЛИТЕЛИ:
- Коменский Я.А. «Великая дидактика» (принципы природосообразности, систематичности, последовательности, наглядности, посильности, прочности усвоения);
- Локк Дж. «Мысли о воспитании» (воспитание джентельмена: практицизм + ум);
- Руссо Ж.–Ж. «Эмиль или о воспитании» (идеи свободного воспитания);
- Песталоцци И.Г. «Лингард и Гертруда» (гармоничное развитие природных способностей человека).
|
ОЭФ | КЭ | ПМ | ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕД.МОДЕЛИ |
РАЗВИТАЯ КАПИТАЛИСТИЧЕСКАЯ (РЫНОЧНАЯ, ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ) | КЛАССИЦИЗМ, РОМАНТИЗМ, БАРОККО, РОККОКО (19 в. – нач. 20 в.) | АНТРОПОЦЕНТРИЧЕСКАЯ Ч-К ПРИРОДА
| ДЕВИЗ: «Человек творец природы» (начатки атеизма, отрицания Бога) КЛАССЫ: буржуа, пролетариат, интеллигенция. - Человек от рождения ничто, в ходе развития человек – продукт самого себя, своей активности и деятельности.
- Главная жизненная ценность – самореализация, самоутверждение.
- Сущность воспитания, образования – процесс самовоспитания, самообразования: свобода, автономия (сам), ответственность за результат.
- Пед. идеал – свободная индивидуальность.
- ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ: рост развития, неподчиненного никакой цели.
- Средства образования: постановка проблемной ситуации, самостоятельный поиск путей решения, развитие мотивации, стимулы обучения.
- ВЫДАЮЩИЕСЯ ПЕДАГОГИ И МЫСЛИТЕЛИ:
- Ушинский К.Д. «Человек как предмет воспитания» (принцип народности);
- Толстой Л.Н. «Ясная поляна» (идеи свободного воспитания творческой личности);
- Лесгафт П.Ф. «Семейное воспитание» (роль физического и семейного воспитания);
Вентцель К.Н. «Дом свободного ребенка» (педагогика ненасилия). |
РАЗВИТАЯ КАПИТАЛИСТИЧЕСКАЯ (РЫНОЧНАЯ, ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ) | ИМПРЕССИОНИЗМ, КУБИЗМ (нач.20 в.–к. 20 в.) | СОЦИОЦЕНТРИЧЕСКАЯ ОБЩЕСТВО Ч-К | ДЕВИЗ: «Человек часть общества» (идеи марксизма– ленинизма). КЛАССЫ: буржуа, пролетариат, интеллигенция. - Человек есть порождение общества, его продукт.
- Главная жизненная ценность человека – служение обществу, государству.
- Воспитание понимается как подготовка к выполнению социальных ролей, полезных обществу.
- Пед.идеал – человек, соответствующий потребностям общества.
- ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ – акцентирование социального функционирования личности.
- Средства воспитания: авторитарное, единообразное обучение в государственных учреждениях.
- Знаниево-ориентированный подход в воспитании, олбучении, образовании.
- ВЫДАЮЩИЕСЯ ПЕДАГОГИ И МЫСЛИТЕЛИ:
- Шацкий С.Т. «Бодрая жизнь» (педагогика десткого сообщества, коллектива);
- Сорока – Росинский В.Н. (Путь русской национальной школы» (идея самоуправления);
- Макаренко А.С. «Педагогическая поэма» (воспитание личности в коллективе);
- Сухомлинский В.А. «Рождение гражданина», «Разговор с молодым директором» (принцип формирования личностного отношения воспитаника к окружающей действительности).
|
ОЭФ | КЭ | ПМ | ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕД.МОДЕЛИ |
РАЗВИТАЯ КАПИТАЛИСТИЧЕСКАЯ (РЫНОЧНАЯ, ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ) | РЕАЛИЗМ (к. 20 в. – нач. 21 в.) | КОММУНИКАТИВНО-КРЕАТИВНАЯ КУЛЬТУРА Ч-К ДУХОВНЫЙ ПРИРОДА + Ч-К – ДУХОВНОСТЬ
| ДЕВИЗ: «Человек мирообразен, мир – человекообразен» (влияние духовности). КЛАССЫ: буржуа, пролетариат, интеллигенция. 1.Человек как продукт межличностной коммуникации. 2. Главная жизненная ценность: понимание, взаимопонимание, согласие 3. Воспитание понимается как межсубъектная коммуникация между человеком и культурой. - Пед. идеал – личность понимающая, духовная, укорененная в культуру.
- ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ – воспитание гармонично всесторонне развитой личности.
- Средства воспитания: мир осваивается через осмысление личностного значения, активность педагога и студента, диалог.
- Личностно-ориентированный подход в воспитании, обучении, образовании.
- ВЫДАЮЩИЕСЯ ПЕДАГОГИ И МЫСЛИТЕЛИ:
- Занков Л.В. «Дидактика и жизнь» (принципы: обучение на высоком уровне трудности, изучение учебного материала быстрым темпом);
- Амонашвили Ш.А. – педагогика сотрудничества;
- Кан – Калик В.А. – диалогизация образовательного процесса.
|
