Особенности восприятия учителя умственно отсталыми подростками
Автор: dasha1999100111 • Ноябрь 5, 2020 • Курсовая работа • 2,059 Слов (9 Страниц) • 394 Просмотры
МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ КОЗЬМЫ МИНИНА»
Факультет психологии и педагогики
Кафедра специальной педагогики и психологии
Направление подготовки: 44.03.03. Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Специальная психология
Б А К А Л А В Р С К А Я Р А Б О Т А
на тему:
ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ УЧИТЕЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ПОДРОСТКАМИ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ _____________________ Федоровой Дарьи Сергеевны
(личная подпись)
РУКОВОДИТЕЛЬ _____________________ канд. психол. наук, доцент Н. В. Карпушкина
(личная подпись
Допустить к защите
ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ____________канд. психол. наук, доцент С.Н. Каштанова
“___” ____________________ 20___ г.
Нижний Новгород – 2021 г.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Проблема восприятия учителя подростками с умственной отсталостью в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками в психологических исследованиях…………………………………………………6
1.1. Проблема восприятия и понимания человека в психологической литературе………………………………………………………………………..11
1.2. Особенности восприятия учителя нормально развивающимися подростками в исследованиях по возрастной и педагогической психологии…………………………………………………………………………
1.3. Особенности восприятия учителя подростками с умственной отсталостью по результатам исследовании в специальной психологии……………………….
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей восприятия учителя у подростков с умственной отсталостью в сравнении с нормально развивающимися сверстниками…………………………………………………...
2.1. Программа экспериментального исследования и ее обоснование………….
2.2. Сравнительный анализ полученных результатов…………………………….
2.3. Формирующая программа…………………………………………………….
Заключение………………………………………………………………………….
Список использованной литературы………………………………………………
\
Введение
В современном мире ученику отводится одна из ведущих ролей в процессе учебной деятельности. В то время, как в прошлом ему отводилась более пассивная роль педагогического воздействия. На данный момент современные условия требуют более детального изучения ребенка в обществе, в системе межличностного взаимодействия.
Понимание и восприятие личности учителя подростком – важнейшая составляющая образовательного процесса, т.к. для гармоничного взаимодействия, необходимо высокий уровень взаимопонимания между всеми субъектами общения. Анализируя психолого – педагогическую литературу, можно заметить, что проблема восприятия педагога учащимися изучена в меньшей степени. В то же время существуют исследования, которые подтверждают важность содержания представления о педагоге, формирование положительного опыта взаимодействия с которым влияет на формирование эталонов поведения учеников, определяет способ общения, который они в дальнейшем выбирают в контактах с окружающими, отражается на развитии их личности, становлении характера, на формировании их как субъектов учебной деятельности (П.Р.Галузо, Н.Д.Демина, Х.Э. Лахт, Ж. Лендел, Л. И. Мнацаканян, Т. Н. Мальковская, М. П. Пикельникова, и др.)
...