Организация и методика закрепления знаний учащихся на уроках по предмету профессионального цикла

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Армавирский государственный педагогический
университет»

Исторический факультет

Кафедра философии, права и социально-гуманитарных наук

КУРСОВАЯ РАБОТА

Организация и методика закрепления знаний учащихся на уроках по предмету профессионального цикла.

образовательная программа "Правоведение и правоохранительная деятельность"

по направлению подготовки 44.03.04 профессиональное обучение (по отраслям)

Выполнил(а): студент(ка) 3 курса очной формы обучения

Дедов Денис Геннадьевич

Научный руководитель:

к.пед.н., доцент

Рудых Сергей Александрович

Армавир - 2019

Содержание

ВВЕДЕНИЕ        2

Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ        4

1.1  Понятие«закрепления знаний» и его функции        4

1.2 Особенности организации закрепления знаний на уроках        9

Глава 2.ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕТОДИКИ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ        15

2.1. Способы организации закрепления знаний студентов на уроках по предмету профессионального цикла        15

2.2 Методические рекомендации по организации закрепления знаний на уроках по предмету профессионального цикла        21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        23

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ        24

ВВЕДЕНИЕ

 Современные трансформирующиеся процессы во всех сферах жизнедеятельности человека способствуют развитию образовательной среды. Вовлеченность в современный педагогический процесс ставит перед собой цель закрепления полученных знаний учащимися на достаточно высоком уровне, соответствующим будущим профессиональным навыкам. Профессиональное образование отличается от общего четкостью в определении образовательного результата, являющегося отражением социального заказа. Педагогический процесс в ситуации профессионального образования должен иметь прогностический характер и формировать необходимые качества личности, которые потребуются учащемуся в выборе будущей профессии. Следовательно, процесс закрепления знаний должен иметь характер повторного осмысления и восприятия информации.         На сегодняшний день проблема закрепления знаний является одной из актуальных, но при этом малоизученных, т.к. имеет достаточно сложный системный характер. Помимо психолого-педагогических факторов сюда вовлечены организационные моменты, нормативная база, методологический аспект.                          В педагогической литературе можно увидеть статьи, исследовательские работы, посвященные методикам закрепления знаний учащихся, о трудностях, испытываемых учеником, о степени усвоения им сведений, получаемых по учебному предмету. Процесс усвоения знаний будет только тогда полным и завершенным, если ученик будет знать, как применять эти знания на практике, и научится их применять, выработав соответствующие умения и навыки. В данном случае речь идет о предметах профессионального цикла. В данном контексте еще влияет фактор уровня квалификации будущих специалистов. Пути совершенствования методики обучения по предметам профессионального цикла занимались многие отечественные исследователи, среди них А.В. Антонец, В.В. Магомедов, П.Н. Сластенин, В.К. Смирнов, Ю.С. Ильин, У.Д. Огородников и другие.        

Таким образом, цель нашей работы состоит в том, чтоб изучить методики закрепления знаний учащихся по предмету профессионального цикла.         

 Объект нашей работы –предметы профессионального цикла, а предмет соответственно – организация и методика закрепления знаний учащихся.         

Исходя из цели на нашей работы, перед нами стоит ряд задач, а именно:

-  ознакомиться с понятием «закрепление знаний» и его составляющими;

-  определить особенности процесса закрепления знаний учащимися;

- выявить способы и методы организации закрепления знаний студентов на уроках по предмету профессионального цикла;