Методика формирования коллектива из группы. Примитивная группа и её устройство. Личность и коллектив.

1. Методика формирования коллектива из группы. Примитивная группа и её устройство. Личность и коллектив.

Самым лучшим, по выражению А. С. Макаренко, «клеем для коллектива», средством, рождающим «узы товарищества» является коллективная деятельность. Именно с организации коллективной деятельности следует начинать создание коллектива. Не случайно А.С. Макаренко предостерегал педагогов от увлечения словесными формами воспитания: сколько бы ни создавалось представлений о том, что нужно делать, но если не воспитать привычку преодолевать длительные трудности, ничего не получится. Детская жизнь должна быть организована как опыт, воспитывающий определенную группу привычек.

Зарождается, развивается, крепнет коллектив учащихся только в процессе совместной практической деятельности, которая содержательно наполняет жизнь едиными устремлениями, интересами, общением, общей ответственностью.

Однако, при всем разнообразии возможных вариантов организации деятельности учащихся целесообразно руководствоваться следующими методическими правилами. Характер коллективного дела определяется уровнем развития коллектива. Если коллектив только зарождается, потребность в коллективной жизни слабо выражена, разумнее всего предложить учащимся дело интересное для большинства, привлекательное своим содержанием.

Проведенное коллективное дело должно коллективно анализироваться. Коллективный анализ - начало коллективного осмысления жизни и позиции каждого участника (Что получилось и благодаря кому? Что огорчает и по какой причине? Что можно предложить на будущее?).

Организация любого коллективного дела должна предусматривать введение соревновательных элементов. Соревнование стимулирует коллективные переживания чести коллектива, чувства личного достоинства каждого, содействуя повышению самооценки и значимости собственного «Я».

С этой целью в ходе проведения дела используются различные формы соревнования: состязания (кто самый быстрый, ловкий, и т. д.); конкурсы по проявлению различных умений (трудовых, профессиональных, художественных, организаторских и т. д.), викторины, КВН и др.

Одним из основополагающих путей развития и укрепления коллектива являются стоящие перед ним перспективы. Перспектива ˗ это ожидаемое всеми учащимися радостное событие. Мудрость педагога состоит в том, чтобы предложить воспитанникам такую ближайшую перспективу на первом этапе становления коллектива, которая бы вызвала общий интерес, пробудила положительные эмоции приятного ожидания и стремление участвовать в ее достижении.

При выдвижении первой для учащихся перспективы педагогу целесообразно руководствоваться собственным опытом и умениями в успешной для него определенной деятельности. Например, если он опытный турист, то можно предложить учащимся проведение однодневного туристического похода; если отличается мастерством конструирования - вполне логично объединить учащихся вокруг перспективы смастерить практически модель чего-либо и т.д.

Имел место быть случай из личного опыта: я являюсь профессиональным музыкантом, и создание в детском коллективе небольшого импровизированного оркестра и занятия музыкой также помогают объединить детей и сформировать коллектив.

Следовательно, на первом этапе создания коллектива целесообразно ставить в первую очередь такие перспективы, на достижение которых было бы легче мобилизовать учащихся, пробудить у них активность и заинтересованность (например, вечер-огонек знакомств, экскурсия, однодневный поход и т. п.).

Однако и при выдвижении перспектив ближайшего плана нельзя ограничиваться только мероприятиями развлекательного характера. Важно как можно раньше переходить к постановке таких даже ближайших целей-перспектив, к достижению которых учащиеся должны проявить волевые напряжения, мобилизовать свои умственные и физические силы.