Исторический обзор и современное состояние теории и методики математического развития детей дошкольного возраста

1 Исторический обзор и современное состояние теории и методики математического развития детей дошкольного возраста

1.1 Этапы развития учебной дисциплины.

1.2 Современные подходы к отбору содержания логико-математического развития ребенка.

1.3 Современные методы и средства обогащения логико-математического опыта и развития математических способностей дошкольников.

1.4 Эмпирическое развитие методики.

1.5 Начальный этап становления теории и методики  математического развития дошкольников.

1.6 Научно-обоснованная дидактическая система формирования элементарных математических представлений.

1.7 Математическое развитие дошкольников в условиях вариативности образовательной системы и реализации идей развевающего обучения.

1. Исторический обзор и современное состояние теории и методики математического развития детей дошкольного возраста

Цель - Ознакомить с историческим обзором и современным состоянием теории и методики математического развития детей дошкольного возраста

План:

1.1 Этапы развития учебной дисциплины.

1.2 Современные подходы к отбору содержания логико-математического развития ребенка.

1.3 Современные методы и средства обогащения логико-математического опыта и развития математических способностей дошкольников.

1.4 Эмпирическое развитие методики.

1.5 Начальный этап становления теории и методики  математического развития дошкольников.

1.6 Научно-обоснованная дидактическая система формирования элементарных математических представлений.

1.7 Математическое развитие дошкольников в условиях вариативности образовательной системы и реализации идей развевающего обучения.

 Ключевые понятия: логико-математическое развитие математическое развитие, развевающее обучение.

1.1 Этапы развития учебной дисциплины.

Общая характеристика основных этапов развития учебной дисциплины. Развитие математических представлений детей в народной педагогике. Эмпирическое развитие методики. Обоснование идей математического развития (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Магницкий, П.С. Гурьев, К. Д. Ушинский, Л.Н. Толстой и др.).

Классические системы сенсорного воспитания М.Монтессори, Ф.Фребеля. Влияние методов обучения математики в школе (монографического и вычислительного) на становление теории и методики математического развития дошкольников (Грубе, В.А. Евтушевский, В.А. Лай, Д.Л. Волковский и др.). Начальный этап становления теории и методики математического развития дошкольников. Определения содержания, методов и приемов работы с детьми, дидактических материалов и игр в годы становления советской дошкольной педагогики (Л.К. Шлегер, Ф.Н. Блехер, Л.В. Глаголева, Е.И. Тихеева и др.). Влияние фундаментальных исследований в области психологии и педагогики на становление методики (Н.А. Менчинская, Г.С. Костюк, К.Ф. Лебединцев и др.). Научно обоснованная дидактическая система формирования элементарных математических представлений, разработанная А.М. Леушиной. Современное состояние методики. Подходы к разработке содержания и технологии математического развития ребенка. Их разнообразие.

МФЭМП в системе мат. наук призвана оказать помощь в подготовке детей дошкольного возраста к восприятию и усвоению математики одного из важных учебных предметов в школе. Выделавшись из дошкольной педагогики, МФЭМП стала самостоятельной наукой предметом её исследования является изучение основных закономерностей процесса МФЭМП.

Круг задач решаемых методикой широк:

1) научное обоснование программных требований к уровню развития количественных, пространственных, временных и др. представлений в каждой группе;