Игра в педагогическом процессе

Титульник

Игра в педагогическом процессе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИГР В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ        4

1.1. Понятие, функции игры        4

1.2. Классификация игр        7

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ        12

2.1. Взгляды отечественных и зарубежных ученых на феномен игры в педагогическом процессе        12

2.2. Практический опыт использования игр в педагогическом процессе        16

2.3. Рекомендации по проведению деловых, дидактических, подвижных игр        21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        24

СПИСОК ИСПОЛЬЗОАВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        26

ВВЕДЕНИЕ

Уникальным феноменом общечеловеческой культуры является игра. Она позволяет человеку обнажить свои интеллектуальные психофизические ресурсы, демонстрировать искренность, самозабвение, непринуждённость. В игре человек раскрывает свои потенциальные возможности и полностью погружается в отведенную ему роль. Именно это является одной из причин отведения игровой деятельности большого значения в системе профессиональной подготовки людей.

Благодаря игре человек, ещё ребёнком, приучается к труду и продолжению дела старшего поколения. Игра помогает развитию многих способностей и качеств человека, которые будут необходимы для его дальнейшей деятельности. В игре происходит реализация и демонстрация своих способностей и индивидуальности.

Благоприятный психоэмоциональный фон для работы на занятиях создаёт игра. Также благотворное влияние на работу педагога и учащихся может оказывать использование игровых технологий.

Цель данной работы - выявить сущность игры в педагогическом процессе

Объект исследования – игра в процессе обучения.

Предмет исследования – игры, используемые на занятиях в колледже.

В связи с целью были определены следующие задачи исследования:

- охарактеризовать теоретические аспекты изучения игр в педагогическом процессе;

- проанализировать опыт использования игр в учебном процессе;

- рассмотреть рекомендации по проведению игр.

Данная работа состоит из введения и двух глав, по два параграфа в первом и три - во втором. Работа завершается заключением, в конце работы прилагается список использованной литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИГР В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Понятие, функции игры

В различных работах психолого-педагогической направленности игра определяется как особый вид человеческой деятельности, как средство, которое социально по происхождению, благодаря которому человек познает окружающий его мир.

Игровая деятельность человека может проходить в таких типах игры как естественная и искусственная [2]. Естественная игра – это игра, в организации которой человек не участвует, такой тип игры еще называют природным фундаментом игровой деятельности. Примером такой игры может служить игра высших животных и игра человека на ранней стадии развития.  Искусственной игрой называют результат исторического творчества большинства народов, поколений для использования данного дара природы в разных целях.

В работах Д.Б. Эльконина и А. Н. Леонтьева игра характеризуется как деятельность, которая в процессе осуществления раскрывает свой мотив и предмет. Но, многие психологи и педагоги утверждают, что данное определение односторонне и требует дополнения характеристиками других подходов.

Игра – это многофункциональный вид деятельности, внутри которой протекают основные изменения. Игра как специфическая форма социальной деятельности, направленная на формирование индивидуальности человека, на создание и усвоение общественного опыта. [18]

Д.Б. Эльконин в своей монографии «Психология игры» раскрывает игру как явление социально обусловленного характера, рассматривает социальное значение игры в ее «коллективизирующих» и «тренирующих» возможностях. Также игра рассматривается как деятельность, способствующая преодолению «познавательного эгоцентризма». [21]