Воспитательные возможности игры в педагогическом процессе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРЫ, КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ        5

1.1. Исторические предпосылки возникновения игры        5

1.2. Игра как средство воспитания. Воспитательные игры со школьниками        8

1.3. Игры и их классификации        16

ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИГР НА УРОКАХ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ        19

2.1. Условия эффективности игры как средства воспитания        19

2.2 Игра и преодоление «познавательного эгоцентризма»        25

2.3. Игра и развитие поведения подростков        28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        35

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Игра - это форма деятельности в условных ситуациях, направленная на реконструкцию и усвоение социального опыта, зафиксированного в виде объективного действия против запрещенных обществом культурных и научных объектов.

Н.К. Крупская писала: «Игра берет тело растущего ребенка. В игре у ребенка развивается физическая сила, руки становятся тверже, тело гибче, а точнее, развиваются глаза, интеллект, смекалка и инициатива. В игре у детей развиваются организаторские способности, развиваются способности к самоконтролю, взвешиванию ситуаций и т.д.»

Как и во многих научных областях, педагогика в последнее время претерпела перестройку практики и методов работы. В частности, все большее распространение получают различные виды игр.

Прежде чем игры стали предметом научных исследований, они стали одним из важнейших способов воспитания и обучения детей.

Хорошо известно, что дети получают новые знания и навыки в игре. Игры, способствующие развитию познавательных способностей, внимания, памяти, мышления и творческих способностей, предназначены для психологического развития ребенка. Поэтому необходимо использовать игру как важный инструмент воспитания и обучения детей.

В различных системах обучения игра занимает особое место. Это определяется тем, что игра во многом соответствует характеру ребенка. С рождения и до совершеннолетия дети уделяют игре большое внимание. Дети любят создавать свои собственные игры, с помощью которых самые обычные вещи превращаются в интересный опыт.

Игра станет средством обучения, если она будет включена в общий процесс обучения. Ведя игру, организуя жизнь ребенка в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности ребенка: чувства, сознание, волю и поведение в целом, поэтому тема курсовой работы «Воспитательные возможности игры в педагогическом процессе» является актуальной.

Исходя из всего вышесказанного, целью данной работы является изучение роли игры в процессе воспитания.

Объект исследования – процесс воспитания, игра.

Предмет исследования - игра, как средство воспитания.

В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:

1. рассмотреть исторические предпосылки возникновения игры; 
2. изучить сущность и основные функции игры в образовательном и в воспитательном процессе;
3. узнать о различных видах игр, их роли в учебной и воспитательной практике;
4. проанализировать условия эффективности игры как средства воспитания;
5. изучить функции игры в преодолении «познавательного эгоцентризма»;
6. рассмотреть влияние игры на развитие поведения подростков.

Самые большие возможности для развлечения - это внеклассные занятия, работа в более длинных группах, в которых дети могут выбирать игры и занятия в зависимости от своих интересов. Основная задача, которая должна быть решена в рамках этой совместной акции, - дать детям возможность почувствовать себя вместе и создать у них радостное настроение.