Застосування чергувань для формування морально-вольових якостей дiтей старшого дошкiльного вiку

Василишин С.С. студентка магістратури

6 курс магістр

Рівненський державний гуманітарний університет, Рівне, Україна

ЗАСТОСУВАННЯ ЧЕРГУВАНЬ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ МОРАЛЬНО-ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Зміст морального-вольового виховання підпорядкований вічним цінностям і конкретним потребам суспільства, які з плином часу змінюються. Засноване воно на принципах рівноцінності особистостей педагога і дитини, гуманістичності змісту і засобів виховання, довіри і поваги в процесі виховання, створення позитивної емоційної атмосфери, творчої взаємодії педагога і дитини. Морально-вольове виховання передбачає різноманітні впливи на думки, почуття, соціальну практику індивіда, його самовдосконалення.

У Законі «Про дошкільну освіту» зазначено, що дитячий садочок покликаний брати активну участь у процесі духовного відродження нації, забезпечивши наповнення різних ланок освітньо-виховного процесу змістом, який допомагав би педагогам виховувати чесні і сильні характери, формування сумління й громадські чесноти – працьовитість, самопожертву, пошану до старших – і спонукав би дітей зростати корисними своєму народові [2].

Чергування ‒ це найбільш організована форма трудової діяльності дітей. Вихователь використовує його як засіб заохочення дітей до систематичного виконання ними трудових обов'язків. Обов'язки ці діти виконують для всього колективу. За своїм характером чергування є формою відповідальності окремої дитини і невеликого колективу чергових перед великим дитячим колективом. У процесі чергування у дітей формується почуття піклування про колектив. Кожен черговий відповідає перед колективом чергових і перед групою. [3].

Під час чергування у дітей формуються такі морально-вольові якості як: завзятість, наполегливість, рішучість, витримка, дисциплінованість, самостійність, працьовитість, старанність, відповідальність.

Для формувального етапу психолого-педагогічного експерименту ми спрямовували роботу на дослідження педагогічних умов виховання таких морально-вольових якостей, як відповідальність та старанність у дітей під час чергування. При цьому ми виходили з припущення, що для виховання у старших дошкільників старанності та відповідальності необхідно сформувати у дітей уявлення про моральну сутність цих вольових якостей, а у процесі чергувань створити умови для вияву дітьми старанності та відповідальності.

Для вирішення поставлених завдань ми розділили групу дітей на 2 підгрупи: експериментальну (ЕГ) та контрольну (КГ), які були приблизно тотожними за рівнями сформованості таких морально-вольових якостей, як відповідальність та старанність, та організували навчально-виховну роботу в ЕГ та КГ по різному. У КГ чергування було організоване за традиційною методикою, а для ЕГ ми підібрали різні прийоми, які б допомогли сформувати у дітей відповідальність та старанність.

Для формування уявлень дошкільнят про сутність відповідальності та старанності бути застосовані такі прийоми: з метою добитися осмисленого переживання у дітей із заниженим рівнем розвитку відповідальності та старанності був використаний ігровий прийом «Світлофор відповідальності та старанності». Важлива роль у вихованні відповідальності та старанності відводилася використанню художнього слова. Так, коли чергові дошкільнята виконували свої обов’язки, то вихователь завжди ставив їх у приклад і зачитував вірші, казки, оповідання про працю дітей і її значення для навколишніх і близьких людей: використовували приклади казкових персонажів «Королева відповідальності» та «Старанний помічник». Також для формування відповідальності та старанності ми використали фольклор, що дало змогу на конкретних прикладах пояснити дітям значення таких морально-вольових