Зарубежный опыт инклюзивного образования

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»

(ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И. Носова»)

Институт гуманитарного образования

Кафедра дошкольного и специального образования

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Проектирование и организация региональных систем специального

(инклюзивного) образования

На тему: Зарубежный опыт инклюзивного образования

Выполнил:

студент Нурисламова Е.Р.

группа  зИСОм-17-1

Проверил:

Преподаватель

                                                                                    Мицан Е.Л.

Регистрационный № _________

Обучение (очное или заочное) заочное            Курс   2  

Направление 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование/ Инклюзивное образование/

Дата сдачи контрольной работы на кафедру     «____» __________________ 201____г.

РЕЦЕНЗИЯ

Контрольная работа выполнена в __________________________________________________ объеме в соответствии с заданием.

Замечания: _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка ________________        Подпись преподавателя ____________ / ____________________

Содержание

Введение        3

1 Зарождение и развитие идеи инклюзивного образования        4

2. Реализация идеи инклюзивного образования в отдельных странах        7

Заключение        10

Список использованных источников        11

Введение

Проблема развития детей с ограниченными возможностями, связанная с наличием многочисленных ограничений и социальном неравенстве, оставаясь  на современном этапе развития человеческой цивилизации важнейшей дискуссионной проблемой современного образования, имеет свое решение в рамках внедрения инклюзивного образования, концепция  которого до сих пор остается нереализованной, и вызывает серьезные сомнения и опасения со стороны родителей и специалистов. Однако только таким образом возможна эффективная реабилитация детей с ОВЗ, так как эта форма дает возможность детям с ОВЗ ощущать себя полноценными, востребованными для общества, а не людьми низшего порядка.

Проблема защиты прав детей с ограниченными возможностями, прежде всего в области доступного и интегрированного образования поднималась во многих странах, начиная со второй половины 20-го столетия.

Актуальность исследования данной темы обусловлена прежде всего тем, что между теорией и практикой внедрения инклюзивного образования существует большая разница, связанная с наличием многочисленных ограничений и социальном неравенстве, а также создании практических условий получения совместного образования на всех уровнях образовательной системы. В настоящей работе будет рассмотрен опыт практической реализации идеи инклюзивного образования на международном уровне (прежде всего Италии и скандинавских стран), который можно использовать в России на современном этапе внедрения инклюзивного образования.

Объект исследования: инклюзивное образование.

Предмет исследования: зарубежный опыт внедрения инклюзивного образования.

Цель исследования: обобщение зарубежного опыта внедрения инклюзивного образования и разработка рекомендаций по его применению в России.

Задачи исследования:

- описать зарождение и развитие инклюзивного образования;

- выявить особенности инклюзивного образования в ряде зарубежных государств на современном этапе.

Структура работы обусловлена задачами, решаемыми в ходе исследования. Работа представлена введением, двумя главами основной части исследования, заключением и списком использованных источников.