Дидактические игры. Диагностика трудовой деятельности дошкольников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………4

I.   ОРГАНИЗАЦИЯ  И  МЕТОДИКА  РУКОВОДСТВА КОЛЛЕКТИВНЫМИ     РАБОТАМИ   ДЕТЕЙ  СТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАРСТА  ПО  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………………………….6

1.1.  Формы   организации  коллективной  работы  на занятиях по изобразительной деятельности (лепке,  аппликации)…………………………6

1.2.        Организация и методика  руководства  коллективными  работами….11

1.3. Методические  рекомендации  по  организации  коллективного творчества детей………………………………………………………………...14

1.4.  Анализ  проведенной  работы  воспитателя……………………………16 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………19  СПАПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….20  ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………21        

ВВЕДЕНИЕ

«Детство – важный период человеческой жизни, не подготовка к будущей   жизни, а   настоящая,  яркая,  самобытная,   неповторимая   жизнь. И от   того,   как  прошло  детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что  вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей  степени   зависит,  каким человеком станет сегодняшний малыш». (В. А. Сухомлинский)                                                                         Педагог детского дошкольного учреждения призван осуществлять всестороннее  воспитание  детей  и  в  частности  эстетическое.  Важным средством эстетического воспитания детей является изобразительная деятельность  (лепка, аппликация). Она позволяет детям выразить в рисунках,  лепке,  аппликациях  свое   представление  об  окружающем   мире,   понимание его и отношение к нему. Поэтому овладение   изобразительной деятельностью в детском саду имеет для ребенка очень большое значение, дошкольник получает возможность самостоятельно создать рисунок, вылепить любой предмет, вырезать и наклеить картинку. Эти занятия доставляют детям радость, создают положительный эмоциональный настрой, способствуют развитию творчества. В процессе художественной   деятельности у  детей развивается эстетическое восприятие,   образные представления  и  воображение,  эстетические  чувства  (форма,  цвет,  композиция).                                                  Коллективная изобразительная деятельность (лепка, аппликация)  – эффективное средство решения многих воспитательных и дидактических задач. Коллективная  форма  организации дает возможность каждому ребенку  формировать  умения  и  навыки работать вместе, строить общение, развивает   привычку  к  взаимопомощи. Коллективная изобразительная деятельность  детей, как и другие виды детского художественного творчества,  тесно  связана  с  игрой.  Использование игровых методов и приемов на таких занятиях повышает эффективность художественной деятельности.

Любая  коллективная работа должно иметь целевое назначение. Педагог  подводит детей к тому, чтобы вместе сделать картину, которую трудно  было  бы  сделать  одному. Во время выполнения коллективных работ  дети  учатся  общаться  с взрослым и друг с другом. Если на начальном этапе проведения таких работ, дети общаются в основном с педагогом,  то  чуть позже  начинается  общение  друг с  другом.  Постепенно,  под   руководством взрослого, дети планируют, договариваются, спрашивают, подсказывают, сопереживают. Задача  педагога   научить  детей  как  договариваться,  уступать  друг  другу,  ценить помощь  товарища.  Развивая  коллективное творчество детей  педагог должен  основываться  на  следующих  принципах:                                        творческая реализация каждого воспитанника  как  условие  развития коллективного  сотворчества;                                                                        учет индивидуальных особенностей  детей  при  определении  ролевого места  в  коллективном  взаимодействии;                                        управленческая режиссура в постановлении процесса коллективной деятельности;                                                                                комфортность  пребывания  ребенка  в  коллективе  сверстников.        Таким образом, коллективная деятельность  определяется педагогами как равноправное личностное взаимодействие детей, направленное на согласование и объединение общих усилий с целью достижения высокого уровня активности, коллективной общности и индивидуальной удовлетворённости, проявляющейся в адекватной оценке себя и других, реализация  творческого   потенциала  и комфортности. Но следует учитывать возрастные особенности детей дошкольного возраста. В организации   коллективной  деятельности дошкольников особую роль играет  педагог.