Внеурочная деятельность младших школьников
Автор: 1999dina2019 • Май 21, 2019 • Курсовая работа • 7,449 Слов (30 Страниц) • 464 Просмотры
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
1.1.Основные характеристики учебной и внеучебной деятельности младших школьников.
Понятие «учебная деятельность» достаточно неоднозначно. При расширительном его толковании этим термином подменяются понятия научения и учения. Согласно периодизации возрастного развития Д.Б.Эльконина учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте. Однако она продолжает оставаться одним из основных видов активности и в последующие возрастные периоды – подростковый, старший школьный и студенческий. В этом смысле учебную деятельность можно определить как «деятельность субъекта по овладению обобщенными способами решения жизненных задач и саморазвитию, осуществляемую путем решения учебных задач, специально поставленных преподавателем»[1]. Первоначально учебная деятельность осуществляется на основе внешнего контроля и оценки со стороны преподавателя, но постепенно они переходят в самоконтроль и самооценку учащегося.
Учебная деятельность, как и всякая другая, мотивирована, целенаправленна, предметна, имеет свои средства осуществления, свои специфические продукт и результат. Среди всех других видов деятельности учебная деятельность выделяется тем, что ее субъект и предмет совпадают: она направлена на самого обучающегося – его совершенствование, развитие, формирование как личности благодаря осознанному, целенаправленному освоению им общественного опыта. Деятельность обучающегося ориентирована на освоение глубоких системных знаний, отработку обобщенных способов действий и умение адекватно и творчески применять их в разнообразных ситуациях.
Выделяют несколько основных характеристик учебной деятельности[2], которые представлены ниже на рисунке 1.
Учебная деятельность | специализирована на овладение учебным материалом и решение учебных задач |
осваиваются обобщенные способы действий и научные понятия | |
освоение общего способа действия опережает по времени практическое решение задач | |
от результата собственных действий обучающегося зависит изменения его психических свойств и поведения |
Таблица 1. «Основные характеристики учебной деятельности»
К деятельностным характеристикам учебной деятельности относятся ее предмет, средства и способы осуществления, продукт и результат. Предметом учебной деятельности, являются: усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, отработка приемов и способов действий, их программ и алгоритмов, в процессе чего развивается сам обучающийся.
[pic 1]
[pic 2]
[pic 3][pic 4]
[pic 5][pic 6][pic 7]
[pic 8][pic 9]
[pic 10][pic 11]
Рис.2. «Средства учебной деятельности»
Способы учебной деятельности могут быть многообразными, включающими репродуктивные, проблемно-творческие, исследовательско-познавательные действия, но все они делятся на две категории (Рис.3).
[pic 12]
[pic 13][pic 14]
[pic 15][pic 16]
[pic 17][pic 18][pic 19]
[pic 20][pic 21][pic 22]
Рис.3. «Способы учебной деятельности».
К моменту поступления в школу ребенок является субъектом разнообразных видов деятельности, и у него формируется потребность в расширении сферы реализации себя как субъекта. Превращение ребенка в субъекта, заинтересованного в самоизменении и способного к нему, составляет основное содержание развития школьника в процессе начального образования.
Рассмотрим кратко компоненты учебной деятельности (по Д.Б. Эльконину):
[pic 23]
[pic 24][pic 25][pic 26][pic 27][pic 28]
[pic 29][pic 30][pic 31]
[pic 32][pic 33]
Рис.4. «Компоненты учебной деятельности»
Первый компонент – мотивация. Учебная деятельность полимотивирована – она побуждается и направляется разными мотивами.
Второй компонент – учебная задача, т. е. система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действий.
Третий компонент - учебные действия и операции.Это конкретные действия, которые совершает ребенок, решая частные задачи. Каждая учебная операция должна быть отработана.
...