Анализ режимных процессов в 1 половине дня

Анализ режимных процессов

в I половине дня

1. Приём детей проводится в помещении. Но принимать детей можно и на участке в хорошую погоду в любое время года. Разумеется, из этого могут быть исключения. Например, если воспитатель принимает группу детей, которые в первое время с трудом расстаются с близкими, в таких случаях целесообразнее организовать прием их в помещении, где легче отвлечь детское внимание.
2. Воспитатель создает хорошее настроение ребенку во время утреннего приема ласково, приветливо встречает. Пока дети раздеваются, Софья Владимировна разговаривает с родителями, узнает о самочувствии детей, как они спали, что их беспокоит.

Обращает внимание на внешний вид детей, учит здороваться, воспитывает культуру общения.

Следит, чтобы все дети нашли себе интересную деятельность, не ходили без дела, не мешали другим (если ребенок затрудняется при выборе деятельности, то помогает ему, предлагает игрушку, подключает к играм детей, с кем он хотел поиграть, дает ребенку какое-либо поручение).

1. Дидактические игры, индивидуальную по развитию речи, утренняя гимнастика.
2. В 7.45 воспитатель предлагает детям собирать игрушки и подготовиться к утренней гимнастике (дети переодеваются в физкультурную форму). Педагог следит за порядком переодевания, аккуратностью одежды.
3. После гимнастики дети с воспитателем вернулись в группу, начали переодеваться. Софья Владимировна предложила дежурным переодеваться чуть быстрее, чтобы успеть накрыть на столы. Затем с дежурными остается помощник воспитателя и помогает им правильно сервировать стол. Детям, которые уже переоделись после гимнастики, воспитатель предлагает идти в умывальную мыть руки.
4. После гимнастики дети с воспитателем вернулись в группу, начали переодеваться. Воспитатель предложил дежурным переодеваться чуть быстрее, чтобы успеть накрыть на столы. Затем с дежурными остается помощник воспитателя и помогает им правильно сервировать стол. Детям, которые уже переоделись после гимнастики, воспитатель предлагает идти в умывальную мыть руки. Дети, которые вымыли руки постепенно садятся за столы и приступают к завтраку.
5. Воспитатель находится вместе с детьми. Напоминает детям, что надо засучить рукава, чтобы их не намочить. Предлагает детям вспомнить порядок умывания: - Данил, расскажи, пожалуйста, как надо правильно мыть руки. – Правильно, надо сначала смочить руки, намылить их мылом, потереть с обеих сторон, тщательно вымыть пальцы, а смыв мыло, надо отжать воду с рук в раковину.

Воспитатель следит, чтобы в умывальной не было тесно, чтобы дети подходили к раковинам постепенно, тщательно мыли руки и вытирали их, аккуратно вешали полотенца на вешалки. Формируя культурно-гигиенические навыки в процессе умывания, воспитатель учитывает особенности развития детей данной группы (использует методические приемы с учетом возраста детей, напоминает, контролирует действия детей (вносит куклу).

1. Время 8.30 ч. (режим соблюдён). Обращает внимание, как накрыты столы к завтраку и постоянно следит, чтобы дети сидели за столом удобно, не пачкали скатерть и одежду, правильно держали ложку. Создает у детей положительное настроение к еде, желает приятного аппетита. Воспитывает у детей культурно-гигиенические навыки еды (согласно требований программы данного возраста). В группе благоприятный психологический климат, доброжелательное и внимательное отношение воспитателя.
2. После завтрака воспитатель предлагает детям идти играть. Пока дети самостоятельно играют, воспитатель готовится к занятиям.
3. Занятия длились с 9.00 до 10.00. Проводится по подгруппам по 20 мин., с 10-минутным перерывом между подгруппами. Время проведения занятия соответствует установленным требованиям согласно по СанПиН 2.4.1.3049-13.
4. В 10.15 воспитатель предлагает детям собираться на прогулку. Дети заканчивают играть, собирают игрушки и готовятся к прогулке. Воспитатель напоминает детям порядок одевания.
5. Создает удобную обстановку для самостоятельного одевания детей, следит, чтобы каждый ребенок сел около своего шкафчика, чтобы дети не разбрасывали свою одежду, брали ее аккуратно.
6. В первую очередь воспитатель обращает внимание на медлительных детей и на одежду детей. Добивается, чтобы дети одевались в определенной последовательности, самостоятельно (объясняет, уточняет с детьми последовательность одевания).

В процессе одевания поддерживает с детьми разговор с целью уточнения и закрепления названной одежды, ее назначения, название отдельных деталей одежды, закрепляет и активизирует словарь детей (кофточка, пуговицы, завязать, т.д.).

1. В 11.40 воспитатель отправляет дежурных в группу, напоминает им чтобы они быстро разделись, аккуратно сложили свою одежду в шкафу, вымыли руки, одели фартуки и шли накрывать на столы.

В 11.45 воспитатель предлагает детям заканчивать игры и собираться в группу. Перед уходом с прогулки контролирует, чтобы дети убрали все игрушки на место.

Дает детям указание на предстоящую деятельность (напоминает, что при входе в помещение детского сада, надо хорошо вытереть обувь, в группу идти тихо, не кричать).