Методика розучування пісні на уроках музичного мистецтва в початковій школі

ЗМІСТ

ВСТУП        3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ  ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ        5

1.1. Види музичної діяльності: мистецтвознавчі та педагогічні аспекти        5

1.2. Сутність, мета і завдання вокально-хорового виховання        8

1.3. Гігієна, співацький режим і охорона дитячого голосу        11

РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ВОКАЛЬНИХ ВМІНЬ І НАВИЧОК МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ НА УРОКАХ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА        14

2.1. Методика розучування пісні на уроках музичного мистецтва в початковій школі        14

2.2. Методичні прийоми формування вокальних вмінь і навичок молодших школярів        17

ВИСНОВОК        24

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ        26

ВСТУП

Актуальність теми. Розбудова сучасної національної системи української школи спонукає до пошуку і впровадження нових педагогічних підходів, форм і методів, які б відповідали розвитку особистості, сприяли розкриттю її моральних, духовних, розумових і фізичних здібностей. У зв'язку з цим неможливо переоцінити значення музичного мистецтва і виховання у духовному становленні молодших школярів. Цілеспрямоване формування музичної культури особистості здійснюється в шкільних та позашкільних закладах, що певною мірою ускладнює його виховну цілісність. В музичній педагогіці протягом тривалого часу залишається актуальною проблема пошуку можливостей і напрямів розширення змісту шкільної музичної освіти у позаурочну і урочну діяльність.

Хоровий спів – один з найулюбленіших видів музичної діяльності дітей. Його значення різноманітне: сприяє розвиткові не лише музичних здібностей і голосу дитини, а й мислення, мовлення, розширенню словникового запасу. Хоровий спів, викликаючи в молодших школярів яскраві емоції, впливає на естетичні і моральні почуття [24].

Художнє виконання пісенно-хорового репертуару у дитячому хорі може бути якісним лише на основі розуміння і відчуття учнями художнього образу. Це є першою і обов’язковою умовою хорового співу, проте однієї цієї умови недостатньо, потрібно ще вміти передати зміст і характер пісні під час співу, а разом з тим володіти мінімальною вокально-хоровою технікою, тобто вокально-хоровими навичками.

У науково-методичній літературі проблема вокальної підготовки розглядається в різних аспектах. Проблеми вокально-хорового виховання молодших школярів розглядали Н. Ганнусенко, Д. Кабалевський,                  О. Комаровська, С. Ничкало, Д. Огороднов, О. Оніщенко, В. Рагозіна,           О. Рудницька, Ю. Юцевич та ін. Методичні підходи до формування вокально-хорових навичок учнів молодших класів висвітлені у роботах таких авторів, як О. Апраксіна, О. Гумінська, М. Леонтович, В. Лужний, Л. Масол, Е. Печерська, О. Ростовський, Л. Хлебнікова та ін.

Актуальність теми полягає в тому, що в сучасній українській родині приділяють недостатню увагу вокально-хоровому вихованню. Навіть в деяких школах немає такого навчального предмету як «Музичне мистецтво».

На основі вищесказаного було сформовано тему нашої курсової роботи «Вокально-хорове виховання молодших школярів».

Обʼєкт дослідження: процес формування вокально-хорових навичок дітей молодшого шкільного віку.

Предмет дослідження: методика формування вокально-хорових навичок молодших школярів.

Мета дослідження: розглянути методику формування вокально-хорових навичок молодших школярів на уроках музичного мистецтва.

Завдання:

1. Проаналізувати і вивчити наукову та методичну літературу з даної теми і розкрити такі поняття як «вокально-хорове виховання», «хор», «хоровий спів» в сучасній педагогіці.
2. Розглянути сутність, мета і завдання вокально-хорового виховання та охарактеризувати особливості гігієни, співацького режиму і охорони дитячого голосу.
3. Розкрити методику розучування пісні на уроках музичного мистецтва.
4. Дослідити методичні прийоми формування вокальних вмінь і навичок молодших школярів.

Методи дослідження: аналіз, синтез, порівняння, класифікація, конкретизація і узагальнення.

Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел.

РОЗДІЛ 1

ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ  ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

1. Види музичної діяльності: мистецтвознавчі та педагогічні аспекти

Розрізняють такі основні види музичної діяльності на уроках музики: музичне сприймання, хоровий спів, дитяча музична творчість.

Музичне сприймання – основний вид музичної діяльності, оскільки саме воно передує всім іншим. Навіть коли діти на уроках зайняті здебільшого хоровим співом, то перш ніж розучувати пісню, її треба сприйняти.