Essays.club - Получите бесплатные рефераты, курсовые работы и научные статьи
Поиск

Аналіз навчальної програми з літератури, 6 клас

Автор:   •  Октябрь 11, 2020  •  Доклад  •  613 Слов (3 Страниц)  •  7 Просмотры

Страница 1 из 3

Лущак Мар’яна, Флу-45

Аналіз навчальної програми з літератури, 6 клас

У цій роботі я аналізуватиму навчальну програму з української літератури 6 класу. Для початку варто вказати, які твори літератури було вилучено, а які додано, відповідно до положень “Нової української школи” (2016 р). Отож, для вивчення введено твір Павла Глазового “Кух-лик”, додано по 1 год для вивчення творчості Ярослава Стельмаха та Лесі Ворониної, уточнено назву “Думки” Шевченка (“Тече вода в синє море”) та, на розсуд вчителя, вилучено вивчення байки “Щука” Глібова напам’ять.[1] 

У “Пояснювальній записці” вказано, що під час оновлення програми враховувався пізнавальний, виховний та компетентнісний підходи до вивчення предмета. У рубриці “Очікувані результати навчально-виховної діяльності” вказані не лише предметні компетентності, а й ключові. Власне ключові, як я побачила, спонукають учня до певних практичних дій, до творчості. Можна зауважити, що тут використано такий дидактичний принцип як зв'язок теорії з практикою. Наприклад, у темі “Загадково прекрасна і славна давнина України” ключові компетентності вимагають таких дій від учнів: висловлювати судження про роль колискової пісні в житті людини; описати образ матері над колискою дитини (за творами літератури та живопису); вивчити напам’ять дві пісні (на вибір учня). Ці ж вимоги відповідають компетентності “обізнаність та самовираження у сфері культури”. Власне, автори програми не вказують назв ключових компетентностей, самостійно їх можна побачити, проаналізувавши поставленні завдання у розділі цих компетентностей. Висловити власні судження про геройство та вміння з честю вийти із найскладніших ситуацій, зіставити специфіку розкриття історичної теми в літературі та кінематографі; дискутувати про проблеми національної свідомості, патріотизму, зрадництва, усвідомленого вибору — це завдання “cоціальної та громадянської” ключової компетентності.

Для увиразнення ключових компетентностей вводиться поняття наскрізних ліній. Так, вивчення твору “Федько-халамидник” В. Винниченка реалузує такі наскрізні лінії: “екологічна безпека та сталий розвиток” і “громадянська відповідальність”.

Слід сказати, що програма з української літератури для 6 класу передбачає вивчення цього предмету із залученням мистецького контексту, а також міжпредметних зв’язків. Мистецький контекст (МК) дає можливість вчителю ознайомити учнів зі зразками різних видів мистецтва. Наприклад, під час вивчення творчості Тараса Шевченка пропонується пізнавальна програма “Тарас Шевченко в Петербурзі” (архів Першого національного каналу). Щодо міжпредметних зв’язків, то можна виділити такі: історія, зарубіжна література, музика, естетика, природознавство, географія тощо. Наприклад, під час вивчення теми “Пригоди і романтика” програма відсилає до ознайомлення творчості таких зарубіжних письменників, що писали пригодницькі та романтичні твори: Д.  Дефо, Ж. Верн, Марк Твен.

...

Скачать:   txt (9 Kb)   pdf (57 Kb)   docx (10.4 Kb)  
Продолжить читать еще 2 страниц(ы) »
Доступно только на Essays.club