Аналіз асаблівасцяў методыкі вывучэння казак у пачатковых класах

ЗМЕСТ

УВОДЗІНЫ………………………………………………………………...3

ГЛАВА 1. Тэарэтычныя асновы выхавання маральна-этычных якасцей вучняў на ўроках літаратурнага чытання сродкамі казкі….........................

1. Сутнасць паняцця маральна-этычнае выхаванне…………………5
2. Псіхалагічныя магчымасці вывучэння казак………… …………...6
3. Аналіз праграмы і падручнікаў па літаратурнаму чытанню  з мэтай вывучэння казак, накіраваных на выхаванне маральна-этычных якасцяў………………………………………………………………………….14
4. Сістэма каштоўнасцей, якія складаюць аснову выхаваўчага патэнцыялу беларускіх народных казак ………………………………..…….9

ГЛАВА 2. Аналіз асаблівасцяў методыкі вывучэння казак у пачатковых класах …………………………………………………………………………….

1. Методыка выкарыстання казак у 2 – 3 класах ……………………
2. Асаблівасці вывучэння казак у 4 класе ………………………………..

2.3 Эксперыментальная праца па вывучэнні ўплыву казак на развіццё маральна–этычнага выхавання малодшых школьнікаў 

 2.3.1  Планаванне і арганізацыя даследавання…..……………

 2.3.2 Апрацоўка атрыманых вынікаў…………………………….

ЗАКЛЮЧЭННЕ………………………………………………………………….

СПІС ВЫКАРЫСТАНЫХ КРЫНІЦ…….………………………………..…....

ДАДАТАК А: ……………………………………………………..

ДАДАТАК Б: ……………………………

ДАДАТАК В: ……………………………

УВОДЗІНЫ

У перыяды змены грамадскіх фармацый парушаецца пераемнасць пакаленняў у выхаванні дзяцей і, перш за ўсё, у сферы перадачы маральнага вопыту, галоўных жыццёвых каштоўнасцей і ўстановак. Сфарміраванасць маральна-этычных  каштоўнасцей з'яўляецца найважнейшым паказчыкам цэласнай асобы. Сапраўды самастойнай і адказнай, здольнай стварыць уласнае ўяўленне аб сваім будучым жыццёвым шляху. Сёння як ніколі шырока  ўсведамляецца  адказнасць грамадства за выхаванне падрастаючага пакалення.

Любое грамадства зацікаўлена ў захаванні і перадачы назапашанага вопыту, інакш немагчыма не толькі яго развіццё, але і само існаванне. Захаванне гэтага вопыту шмат у чым залежыць ад сістэмы выхавання і адукацыі, якая, у сваю чаргу, фарміруецца з улікам асаблівасцей светапогляду і сацыяльна-культурнага развіцця дадзенага грамадства. Маральна-этычнае станаўленне новага пакалення, падрыхтоўка дзяцей і моладзі да самастойнага жыцця - найважнейшая ўмова развіцця краіны. Дазвол праблем маральнага выхавання патрабуе пошуку найбольш эфектыўных шляхоў або пераасэнсавання ўжо вядомых. На наш погляд, дзеючым сродкам у выхаванні маральна-этычных якасцей асобы малодшых школьнікаў з'яўляецца казка.

Актуальнасць нашага даследавання "Выхаванне маральна-этычных якасцей вучняў на ўроках літаратурнага чытання сродкамі казкі”  у наступным:

• арыентаванасць сучаснага грамадства на гуманізацыю адукацыі;
• маральна-этычнае  выхаванне як цэнтральны арыенцір у развіцці асобы.

Аб'ект: маральна-этычнае выхаванне дзяцей малодшага школьнага ўзросту на ўроках літаратурнага чытання.

Прадмет: казка як сродак маральна-этычнага выхавання дзяцей малодшага школьнага ўзросту.

Мэта: выявіць і эксперыментальна праверыць псіхолага-педагагічныя магчымасці выкарыстання патэнцыялу казкі як сродку маральна-этычнага выхавання на ўроках літаратурнага чытання ў пачатковай школе.

Праблема: у сувязі з няўстойлівасцю сацыяльнага становішча ў пераходны перыяд у развіцці дзяржавы да грамадзянскай супольнасці парушаюцца асновы маральнасці. Адсутнасць механізму законаў патрабуе пільнай увагі да маральнага выхавання на аснове народных традыцый.

Гіпотэза: калі ў педагагічным працэсе выкарыстоўваць выхаваўчыя магчымасці казак, то гэта акажа ўплыў на маральна-этычнае выхаванне дзяцей малодшага школьнага ўзросту.

З улікам пастаўленай мэты і высунутай гіпотэзы, а таксама ў адпаведнасці з прадметам і аб'ектам даследавання былі вызначаны наступныя задачы:

...