Управление учебным процессом: урок иностранного языка как форма управления учебным процессом

Костанайский государственный педагогический университет

Филологический факультет

Кафедра иностранных языков

Управление учебным процессом: урок иностранного языка как форма управления учебным процессом

Курсовая работа

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ        6

1. Процесс обучения: сущность, функции, закономерности и принципы        6
2. Сущность процесса управления обучением        10
3. Управление учебной деятельностью на уроках иностранного языка        14

ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ ОБУЧЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ ОНЛАЙН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ        23

1. Организация взаимодействия субъектов образовательного процесса

при использовании моделей онлайн обучения        26

1. Реализация внедрения модели онлайн взаимодействия на примере обучения иностранному языку в средней школе        28
2. Анализ опытно-поисковой работы по внедрению модели обучения в условиях онлайн взаимодействия        72

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        30

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ        31

                                            ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время становится очевидным, что одной из главных задач реформы школы является процесс совершенствования, существенного повышения качества общеобразовательной, трудовой и профессиональной подготовки обучающихся. Чтобы решить данные задачи, необходимо повысить качество образования и воспитания; обеспечить более высокий научный уровень преподавания каждого предмета, прочно овладеть основами наук; улучшить идейно-политическое, трудовое и нравственное воспитание, эстетическое и физическое развитие. Кроме этого, следует совершенствовать учебные планы и программы, учебники и учебные пособия, методы обучения и воспитания; устранять перегрузки обучающихся, чрезмерную усложненность учебного материала [17].

Многие работы освещают вопросы, связанные с отбором содержания образования по иностранному языку и выявлением педагогических условий организации обучения в рамках социокультурного, коммуникативного, компетентностного подходов (Д.В. Булатова, И.А. Зимняя, И.Л. Плужник, В.В. Сафонова,   М.А.   Суворова,   С.Г.   Тер-Минасова,   В.П.    Фурманова,    И.И. Халеева и др.).

 Управление процессом обучения иностранному языку относится к актуальным проблемам научных исследований. И большинство из указанных исследователей отмечают, что вопрос об управлении учебной деятельностью в научных трудах разработан слабо. Это отражается, прежде всего, в наличии управленческих возможностей и ведении управленческой деятельности учителя.

Тема работы:

«Управление учебным процессом: урок иностранного языка как форма управления учебным процессом.»

Актуальность темы работы обусловлена недостаточной разработанностью дидактического обеспечения, методики и технологии ведения учебного процесса в условиях онлайн взаимодействия. При организации учебного процесса не уделяется должного внимания его информационной и технологической составляющей, а онлайн обучение сводится к применению в образовательном процессе тех или иных технических средств и информационных технологий.

Цель работы: разработать и определить условия для внедрения модели эффективного управления процессом обучения иностранному языку.

Объект работы – образовательный процесс в условиях онлайн взаимодействия.

Предмет работы – управление процессом обучения в условиях онлайн взаимодействия.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективность управления процессом обучения в условиях онлайн взаимодействия повышается при следующих условиях:

• управление учебной деятельностью обучающихся рассматривается с позиций системного подхода, что позволяет разработать принципы управления обучением;
• сформированы потребности преподавателей по овладению знаниями и умениями по управлению учебной деятельностью обучающихся;
• освоена технология управления учебной деятельностью обучающихся в условиях онлайн взаимодействия;
• в совокупности принципов управления учебной деятельностью обучающихся ведущими являются принципы координации, диалогичности и единства управления и самоуправления;
• созданы педагогические условия – практическая и профессиональная направленность, дифференциация, интегративность учебного материала, личностная значимость обучения.

Задачи исследования:

1. Обобщить теоретические представления о сущности понятий

«обучение» и «управление», их особенности, принципы, закономерности.