Способы реализации проблемного обучения на уроке иностранного языка

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемного обучения        5

1.1. История развития проблемного обучения в отечественной и зарубежной системах образования        5

1.2. Общая характеристика основных категорий проблемного обучения        9

Глава 2. Реализация технологии проблемного обучения иностранным языкам в современных УМК        16

2.1. Реализация проблемного обучения иностранным языкам (на основе проблемных учебных заданий)        16

2.2. Анализ использования проблемных учебных заданий в УМК М.М Аверина и др. “Horizonte” для 9 класса средней школы (немецкий как второй иностранный язык)        23

Заключение        27

Список литературы        29

Введение

За последние несколько лет четко обозначилась тенденция к изменению целей и приоритетных ценностей российского образования. Сегодня обществу нужен человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию и к сотрудничеству для достижения совместного результата.

В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит признание ценностно-нравственного значения образования в современном обществе. Перед педагогом возникает задача - обучать детей таким образом, чтобы они были способны обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их решения. Реформирование общего образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.

Важнейшим приоритетом современного урока становится формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной степени предопределяет успешность всего последующего обучения. Одним из способов, которые могут обеспечить подъем системы образования на новый уровень в решении задач образования является использование технологии проблемного обучения.

    Многочисленными исследованиями было установлено, что проблемное обучение выступает как важный компонент системы продуктивного образования и представляет собой нестандартный, нетрадиционный способ организации образовательных процессов через активные способы действий (планирование, прогнозирование, анализ, синтез), направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода.

Объектом исследования является технология проблемного обучения.

Предметом исследования – способы реализации проблемного обучения на уроке иностранного языка.

Цель работы – изучить и проанализировать способы реализации проблемного обучения на уроке иностранного языка.

Для достижения поставленной цели в ходе работы решались следующие задачи:

• рассмотреть историю развития проблемного обучения в отечественной и зарубежной системах образования,
• представить общую характеристику основных категорий проблемного обучения,
• описать различные способы реализации технологии проблемного обучения иностранным языкам,
• проанализировать УМК по немецкому языку на предмет использования в нем проблемных учебных заданий.

Методом исследования является анализ научной литературы.

Работа состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка литературы.

Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемного обучения

1.1. История развития проблемного обучения в отечественной и зарубежной системах образования

Проблемное обучение не является абсолютно новым явлением в современной педагогической науке. Уже эвристические беседы Сократа, уроки для Эмиля у Ж.Ж.Руссо содержали элементы проблемного обучения. К.Д.Ушинский считал проблемное обучение лучшим способом перевода механических комбинаций в рассудочные. Он неоднократно ссылался на сократовский метод не навязывать своих мыслей слушателям, но, зная, противоречия мыслей и фактов, заставлять их сталкивать [11, c.43].