Отбор орфографического материала при обучении английскому языку в 5-7 классах

УДК-372.881.111.1

Данилова А.И.,

канд. культурологии,

старший преподаватель кафедры педагогического и

филологического образования

филиала ФГБОУ ВО «КубГУ» в г. Новороссийске,

(E-mail: ann7466@yandex.ru)

Параскиопуло  О.А.,

филиал ФГБОУ ВО «КубГУ» в г. Новороссийске

(E-mail: angel-olga96@bk.ru)

ОТБОР ОРФОГРАФИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 5-7 КЛАССАХ.

SELECTION OF SPELLING MATERIAL IN TEACHING THE ENGLISH

LANGUAGE IN 5-7 CLASSES.

Аннотация. Авторы статьи рассматривают принципы составления лексического и орфографического минимума для 5-7 классов.

Abstract. The authors of the article consider the basis of vocabulary and spelling minimum for 5-7 classes.

Ключевые слова: орфографический минимум, фонетический принцип, грамматический принцип, тематический принцип, принцип практической необходимости.

Key words: spelling minimum, phonetic principle, grammatical principle, topical principle, principle of practical necessity.

Методические проблемы обучения орфографии изучены в настоящее время намного меньше, чем вопросы преподавания других языковых аспектов. Недо­оценка серьезности орфографических ошибок приводит к значительным затруднениям в овладении языком.

Кто из нас не делал и не делает ошибок на правописание не только в иностранном, но и в родном языке. Орфографические ошибки неизбежны, однако их количество можно и нужно сократить до минимума.

Учебный процесс по английскому языку является сложной многокомпонентной системой, включающей, помимо её главных составляющих - учителя и ученика, - содержание обучения, методы обучения, дидактические средства. Обучение зачастую не даёт желаемых результатов, так как содержание обучения - один из основных количественных и качественных параметров системы - научно не обосновывается, а определяется, как правило, на основании интуиции и опыта. Отсутствие обоснованного отбора учебного материала является одним из существенных недостатков, снижающих эффективность обучения иностранному языку. Без научно обоснованного отбора учебного материала, объективно необходимого для конкретных целей обучения, интенсификация учебного процесса не может быть достаточно эффективной.

Изучение языка вообще без вполне конкретной цели по овладению определёнными участками системы знаков, необходимых для общения в определённой, заранее установленной сфере, по словам Э.П. Шубина, не может привести к положительному результату [1, с. 200].

Вопрос об орфографическом минимуме для 5-7 классов по английскому языку не рассматривался в методической литературе. Необходимость составления такого минимума обосновывается состоянием грамотности учащихся, основы которой необходимо закладывать с самого начала обучения иностранному языку (орфография усваивается главным образом в начальной школе; в последующих классах по преимуществу происходит повторение грамматической орфографии).

Задача отбора языкового материала для определенного этапа обучения состоит в том, что из изучаемого языка выделяется учебный ограниченный язык, отвечающий требованиям данного этапа.

Орфографический минимум - это наименьшее количество орфограмм, достаточное для обучения в связи с целью обучения. Под орфографическим минимумом мы понимаем тот подвергшийся рациональному отбору объём орфографического материала, который является необходимым и достаточным для данного этапа обучения.

Орфографический минимум должен удовлетворять двум основным требованиям:

1. Орфографический материал начального этапа обучения должен быть достаточным для достижения целей обучения.
2. Орфографические единицы, усвоенные на начальном этапе, должны представлять собой базу для последующего изучения орфографии.

Объем требований к орфографической грамотности учащихся определяется данными научной лингвистики о специфике английской орфографии, опытом передовых учителей по формированию правописных навыков у детей рассматриваемого возраста. Перенасыщение учебного процесса языковым материалом ведёт к ухудшению усвоения, к снижению интереса к иностранному языку. Владение же строго ограниченным количеством учебных единиц, наличие последовательности в подаче языкового материала по орфографии способствует более быстрой выработке орфографических навыков, чем поверхностное знакомство с большим количеством слов. Сформированные на этой основе навыки орфографии дают учащимся возможность сосредоточить внимание на смысле высказывания.