Проблемное обучение и его роль в развитии интереса учащихся к географии как науки и школьному предмету

Курсовая работа

по дисциплине «»

" Проблемное обучение и его роль в развитии интереса учащихся к географии как науки и школьному предмету

"

СОДЕРЖАНИЕ:

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ………………………..4

1.1 Характеристика проблемного обучения и его технологий………………4

1.2. Характеристика уровней познавательного интереса учащихся и его развития…………………………………………………………………………16

Глава 2. ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ УРОВНЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ (ПОДРОСТКОВ) НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ……………………………………………………….20

2.1 Критерии развития познавательного интереса…………………………..20

2.2. Проблемное обучение на уроках географии……………………………21

2.3 Результаты диагностики познавательных интересов подростков……..26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………...…………32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………….…….………33

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………….…….35

ВВЕДЕНИЕ

Одной из актуальных проблем образования в настоящее время является развитие познавательных способностей личности. Решение данной проблемы требует не только выявления и исследования общих закономерностей познавательной деятельности учащихся, но и разработки новых технологий целенаправленного и как можно более раннего развития познавательных способностей школьников.

Психологической основой концепции проблемного обучения является теория мышления, как продуктивного процесса, выдвинутая С.Л. Рубинштейном.

Значительный вклад в раскрытие проблемы проблемного и развивающего обучения внесли: Н.А. Менчинская, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Т.В. Кудрявцев, Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин, И.С. Якиманская.

Объект исследования - познавательный интерес учащихся.

Предмет исследования - роль проблемного обучения в развитии познавательного интереса учащихся.

Цель - определить возможности проблемного обучения в развитии познавательного интереса учащихся.

Задачи курсовой работы:

1. Дать характеристику проблемному обучению;
2. Дать характеристику уровням развития познавательного интереса учащихся;
3. Определить критерии развития познавательного интереса;
4. Провести анализ, посещенных уроков, с целью выявления уровня развития познавательных интересов учащихся.

Методы исследования: анализ научной литературы; наблюдение; анкетирование, беседа с учителями.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ

1.1 Характеристика проблемного обучения и его технологий

Проблема - это конкретное знание о незнании. Проблемное обучение – система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управление поиском решения проблемы.

Технология проблемного обучения - совокупность взаимосвязанных методов и средств, обеспечивающих возможности творческого участия студентов в процессе усвоения новых знаний, формирования творческого мышления и развития познавательных интересов личности.

Предназначение технологий проблемного обучения - стимулирование поисковой самостоятельной деятельности субъектов учебного процесса.

Психологической основой организации проблемного обучения является противоречие, возникающее в сознании учащегося, между тем, что он знает, и тем, что необходимо знать, чтобы решить поставленную педагогом проблему, выполнить проблемное задание или решить проблемную ситуацию.