Чикагская школа и ее представители

Чикагская школа и ее представители

С четвертым этапом развития теории отраслевых рынков как науки связано понятие «Чикагская школа».

Чикагская школа — это неоклассическая экономическая школа мысли, зародившаяся в Чикагском университете в 1930-х годах. Для чикагской школы характерно отрицание идей кейнсианства (которые выступали за вмешательство государства), продвижение свободного рынка. Чикагская школа включает монетаристские представления об экономике, утверждая, что денежная масса должна поддерживаться в равновесии со спросом на деньги.

Чикагская школа в определённом смысле противопоставляется  Гарвардской школе, поскольку представители данного направления не придерживались парадигмы «структура — поведение — результат» и считали, что структура отрасли полностью не определяет поведение игроков.

Экономисты из чикагской школы были убеждены, что рыночная экономика по своей природе стабильна и что потрясения (такие как экономические депрессии или кризисы) будут результатом ненадлежащего государственного вмешательства. Действительно, Милтон Фридман, один из ее главных представителей, утверждал, что причиной великой депрессии 1930-х годов был не недостаток инвестиций, как утверждал Кейнс, а сокращение денежной массы.

Подход чикагской школы характеризуется прорыночным подходом с анализом, который включает следующие компоненты:

Теория потребления: Изучается, как люди выполняют свои решения о потреблении. Для этого предпочтения (отраженные в кривых полезности) связаны с бюджетным ограничением.

Теория рациональных ожиданий: Предполагается, что люди формируют свои ожидания рационально, то есть правильно используют имеющуюся информацию. Учитывая вышеизложенное, рациональные ожидания обычно бывают правильными, а ошибки - случайными.

Критика кейнсианства: Критика государственного вмешательства в попытке стабилизировать экономику.

Маршалианская традиция: Изучение конкретных рынков.

Теория человеческого капитала: Считает, что одним из ключевых факторов в объяснении производительности является запас человеческого капитала (навыки работников, их обучение и опыт).

Чикагская школа не ограничивалась изучением и внесением предложений в чисто экономическую сферу, но расширила свой анализ на правовые и социальные вопросы, такие как институт брака, рабство и демографические изменения.

Представители Чикагской школы предложили ряд мер в пользу свободного рынка, подчеркнув следующее:

• Дерегулирование: Устранение или сокращение правил / ограничений, налагаемых на экономическую деятельность частных агентов.
• Приватизация.
• Уступки: Заключение концессионных договоров с частными агентами на управление государственными активами.
• Отмена субсидий и других пособий: Отказаться от субсидий или помощи, которые могут помешать свободной конкуренции компаний.
• Уменьшение бюрократии: Уменьшить и сделать государственный аппарат более эффективным.

Чикагская школа также славится своими представителями: Г. Демсец, Дж. Стиглер, М. Фридман, Ф. Найт, Г. Саймонс, Л. Минтс и др.

Милтон Фридман является автором широко известной книги «Капитализм и свобода» (1962), где он утверждает, что современный капитализм представляет собой устойчивую, саморегулирующуюся систему, которая обеспечивает политическую свободу и хозяйственную активность. В многочисленных работах, принадлежащих М. Фридману, обосновывается существование устойчивой функциональной связи между динамикой денежной массы и динамикой конечного результата общественного производства. В частности, в наиболее известной фундаментальной работе историко-экономического характера «Монетарная история Соединенных Штатов, 1867-1960» американский ученый прослеживает данную динамику практически за столетний период.