«Чикагская школа» и ее вклад в развитие социологии

Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Сибирский институт бизнеса и информационных технологий»

РЕФЕРАТ

Дисциплина: Социология

Тема: «Чикагская школа» и ее вклад в развитие социологии.

                                                                 Выполнил: студент группы ГМС-118(1)

                                                                 Мельник Алия Сагитовна

                                                                 Город: Салехард

Омск 2018

Содержание
1. Первое поколение деятелей Чикагской школы и А.Смолл как основоположник этой школы
2. Второе и третье поколение деятелей Чикагской школы Л.Куртца и четвёртое Д.Смита
3. Теория урбанизма: исследования деятелей Чикагской школы
4.Заключение
5. Список литературы

Введение
Американские ученые внесли известный вклад в развитие социологии. В США, крупные научные школы формировались вокруг ведущих университетов – Колумбийского, Чикагского, Гарвардского, Мичиганского в конце XIX – начале XX века. Десятки тысяч эмпирических исследований, проведенных в первой половине XX века, заложили прочный фундамент научной социологии. Если европейцы под научной социологией понимали прежде всего теоретическую науку, опираясь на мощные традиции классической философии, то американцы загнали научную социологию в первую очередь к эмпирической, созданной по образцу классического естествознания. Благодаря новому взгляду на социологию Америка вскоре опередила Европу в создании научного социологии.

Эмпирическая социология понимается как направление развития социологической науки, связанная с получением фактографического знания в результате проведения специальных эмпирических исследований. В то же время, эмпирические исследования означает изучение конкретных социальных проблем, направленное на решение теоретических и задач, регулирование межгрупповых и внутригрупповых отношений и социальных процессов. Эмпирическая социология является своеобразной альтернативой теоретическому обобщению социальной жизни, в восторге от работ абстрактных социологических схем, выводы которых, как показало историческое развитие, нередко расходятся с социальной действительностью.
Центром формирования эмпирической социологии стал Чикагский университет, который находится в США и с которым связано название «Чикагская школа  социологии».
С деятельностью Чикагской школы связано появление первого в США специализированного социологического журнала в 1898 году “Aмериканский социологический журнал”. В нём были широко представлены направления исследований, характерные для данной школы: жизнь этнических групп эммигрантов в США (японцев, чехов, итальянцев, шведов, немцев, евреев, китайцев, эстонцев); положение чернокожих американцев и отношение к ним, включая рабство, прессу, семью, теологические семинарии, предрассудки, расовое сознание и бирасовые организации; такие аспекты социологии семьи, молодёжи и пола, как становление личности, социальная самоизоляция, игровые движения, дезорганизация семьи, женская мобильность, контроль над рождаемостью, межнациональные браки, развод, демографическое поведение.
Основной практической задачей школа с момента создания поставила научное обеспечение решений, принимаемых местными органами власти, в частности муниципальными властями Чикаго. Он существует и пользуется высокой профессиональной репутацией. Тема "Чикагской школы социологии" является актуальной. Эта тема интересна тем, что Чикагская школа является основателем эмпирического направления в социологии.

Цель работы-рассмотреть Чикагскую школу как родоначальницу эмпирической социологии, познакомиться с ее деятельностью и ее лидерами. Сначала рассмотрим первое поколение руководителей школы  ее основателя А. Смолу, затем еще три поколения представителей и теорию урбанизации.

1.Первое поколение деятелей Чикагской школы и А.Смолл как основоположник этой школы.
Американский исследователь Лестер Куртц выделяет три поколения в развитии Чикагской социологической школы.Первое поколение охватывает период развития с основания школы до первой мировой войны. Его бесспорным лидером был А. Смолл, будучи деканом департамента и главным редактором «Американского журнала социологии». Албион Вудбери Смолл (11.05.1854 – 24.03.1926) – был первым в США профессором социологии. Вместе с Лестером Уордом и Франклином Гиддингсом он считается учёным, внёсшим решающий вклад в дело институционального признания социологии в американских академических кругах.
Образование он получил в области теологии, но, обучаясь в колледже Колби и в Баптистской Ньютоновской теологической семинарии, он значительно расширил круг своих интересов, выйдя далеко за рамки религиозных предметов. По окончании семинарии в 1889 году он два года провёл в университетах Берлина и Лейпцига, изучая труды Г. Шмоллера, А. Вагнера, А. Шеффле, К. Маркса.
Вернувшись в США, он преподаёт историю и политическую экономию в колледже Колби, затем защищает докторскую диссертацию в университете Джона Хопкинса.
Он основал “Американский журнал социологии” и был его редактором на протяжении трёх десятилетий. Долгое время это был единственный социологический журнал в США и один из лучших в мире. С его помощью А. Смолл значительно расширил интерес к социологии в академических кругах и среди широкой публики, а также много сделал для повышения уровня социологической литературы.
В 1905 году он был одним из организаторов Американского социологического общества и был его президентом в 1912 и 1913 годах. До его ухода на пенсию он активно работал в этом обществе, издавал “Ежегодные протоколы” общества. Избирался также президентом Международного института социологии.
Период деятельности Смолла характеризовался переходом от первоначального акцента на относительно статичные социальные структуры к динамичному и функциональному анализу социальных процессов. Если в своём учебнике в 1894 году он уделял много места органистическим аналогиям, то в поздних работах он становится одним из наиболее влиятельных в США разработчиков концепции социального процесса. Самой большой заслугой первого поколения является установление тесных связей с городским правлением Чикаго и со всеми его административными службами. Именно эти социологи убедили людей, принимающих решения на разных уровнях городского самоуправления, что компетентное и эффективное решение острейших городских проблем возможно только на основе глубокой профессиональной социологической проработки этих проблем с учетом как возможных альтернатив существующих решений, так и с анализом вероятных долгосрочных и среднесрочных последствий каждого из вариантов решений.
Именно первое поколение Чикагской школы — А. Смолл, Дж. Винсент, У. Томас, Ч. Хендерсон утвердили либерализм в качестве основной социально-философской доктрины социологической школы. Либерализм понимается в США как идеологическая ориентация, основанная на вере в значение свободы и благосостояния индивида, а также на вере в возможность социального прогресса и улучшения качества жизни с помощью изменений и инноваций в социальной организации общества. Чикагская школа развивала корпоративную разновидность либерализма, суть которой состоит в убеждении, что без политического регулирования экономической жизни капитализм будет разрушен классовыми конфликтами. Чикагская школа выступила против неограниченной экспансии капиталистического господства, за цивилизованность, рациональность форм такого господства.
В мировую социологическую классику вошла пятитомная работа этого периода Чикагской школы «Польский крестьянин в Европе и в Америке» (1918—1920), опубликованная Уильямом Айзеком Томасом (1863—1947) и Флорианом Витольдом Знанецким (1882—1958). Изученные в ней процессы миграции и социальной адаптации впервые строились на основе строгого качественного и количественного анализа личных документов (писем, дневников, автобиографий поляков, как переехавших в США, так и остающихся в Польше).
У.Томас сформулировал концепцию социальной ситуации, которую он делил на три важнейшие составные части: