Контрольная работа по "Менеджменту"

Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего образования

«ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (Финансовый университет)

Департамент менеджмента и инноваций

Контрольная работа

(Домашнее творческое задание) по дисциплине

«Менеджмент»

по направлению подготовки 38.03.05 «Бизнес-информатика»

профиль «IT-менеджмент в бизнесе»

Студент: Фатхутдинов Эмиль Рамилевич

Группа 110БИ

Вариант 28

Преподаватель: Брусенцова Л.С.

Уфа – 2021

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………   3

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ……………………………………………..   5

1.1 Отношение к человеку как к фактору производства до появления школы человеческих отношений……………………………………………………………..   5

1.2 Появление школы человеческих отношений, её нововведения……………….   6

1.3 Основные идеи и концепции школы человеческих отношений……………………………………………………………………………..   7

РАЗДЕЛ 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. ИЗУЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И КОМПЛЕКСНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ ОРГАНИЗАЦИИ……………………………………………..   9

2.1 Раскрытие основных характеристик организации…………………………….    9

2.2 Анализ организационной структуры организации…………………………….  10

2.3 Анализ процесса планирования в организации………………………………..  11

2.4 Анализ факторов внешней и внутренней среды, влияющих на

организацию………………………………………………………………………….  12

2.5 Характеристика микроокружения организации по модели пяти сил

М. Портера…………………………………………………………………………     13

2.6 Анализ организации деятельности кадровой службы предприятия и процесса управленческого контроля………………………………………………………….   15

2.7 Финансово-экономические показатели предприятия………………………...   16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..   18

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….   19

ВВЕДЕНИЕ

Управление персоналом включает многие составляющие, такие как кадровая политика, взаимоотношения в коллективе, социально-психологические аспекты управления. Но основное же место занимает определение способов повышения производительности, путей роста творческой инициативы, а также стимулирование и мотивация сотрудников.

В настоящее время человек является главным фактором производства. Получается, что актуальность изучения школы человеческих отношений сохраняется и по сей день, так как именно данная школа первой начала рассматривать человека как основной фактор производства, а также факторы, которые влияют на работоспособность человека и его поведение в группе. Школа человеческих отношений не стремилась подавить неформальные группы на рабочих местах, а наоборот укрепляла власть руководителя, сделав его ещё и неформальным лидером. Хорошая организация хочет максимально эффективно использовать потенциал своих работников, создавая все условия для наиболее полной их отдачи на работе, а задачей современной науки управления как раз-таки и является повышений эффективности производства за счёт всестороннего развития и рационального применения умственных и физических сил человека, повышений его квалификации и т.д.

Целью данной работы является изучение и выявление объективных предпосылок возникновения школы человеческих отношений.

Для реализации цели исследования в контрольной работе представлены следующие задачи:

1. Анализ и описание отношения к человеку как к фактору производства до появления школы человеческих отношений.
2. Описание вклада в школу наиболее известных её представителей.
3. Анализ и описание основных нововведений школы человеческих отношений.
4. Описание основных идей, взглядов, концепций и теорий школы человеческих отношений.
5. Анализ важности и значимости появления школы человеческих отношений.

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Отношение к человеку как к фактору производства до появления школы человеческих отношений

Учёные и управленцы до зарождения школы человеческих отношений больше всего внимания фокусировали на рационализацию труда на производстве. К примеру, представители школы научного управления изучали действия и движения наиболее успешных сотрудников. Далее, используя логику и анализ, отбрасывали лишние движения и действия, получая определённый алгоритм движений, наиболее эффективных для данного вида деятельности. Человеческий фактор не играл абсолютно никакую роль для представителей школы научного управления, человек рассматривался не как личность, а как бездушная машина, выполняющая последовательные действия. Нет никаких признаков межличностных или межгрупповых взаимоотношений. Не уделялось внимания и жизненным факторам, как, например, то, что при повышении заработной платы работники не начинают выполнять свою работу эффективнее, или изолированные друг от друга и лишённые возможности общаться работники перестают добросовестно и, конечно, эффективно выполнять свою работу. Представители различных школ тех времён не рассматривали человека как фактор производства. Из-за этого, не учитывались такие важные факторы, как коммуникацию работников друг с другом, хорошие условия работы, не анализировалось поведение людей в группах. При приёме человека на работу, не учитывалось его умение адаптироваться к условиям неформальных групп, возникающих на рабочем месте, его коммуникабельность и много других факторов.