Виртуальная образовательная среда

Титульний лист

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ, ЕЁ ПОЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ        4

1.1.        Понятие и характеристика виртуальной образовательной стреды        4

1.2.        Теоретические и морфологические компоненты виртуального обучения        6

РАЗДЕЛ 2. БУДУЩЕЕ ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ        9

2.1. Виртуальное образование в системе профессионального развития будущих студентов        9

2.2. Возможности виртуального обучения        11

2.3. Преимущества виртуальной образовательной среды        12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        17

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        18

ВВЕДЕНИЕ

Использование виртуальных возможностей стало очень популярным в последние годы, и пользователи уже берут под свой контроль виртуальные миры в социальных группах и средах. Элемент управления делает использование виртуальных миров привлекательным и, таким образом, привлекает пользователей.

Миграция образования из реальной жизни в виртуальную быстро растет, и, поскольку технологии играют решающую роль, образовательные учреждения пытаются вовлечь учащихся в виртуальную среду обучения онлайн. Основным преимуществом этой среды является удаленное участие учащихся всех возрастов со всего мира, обеспечивая: (а) более легкий доступ к высшему образованию и в то же время (б) онлайн-центр знаний. Очевидно, что поведение учащегося будет отличаться от традиционного обучения. Учащиеся в форме активных участников могли учиться на собственном опыте и импровизировать в своем собственном направлении.

Виртуальные среды также поддерживают ряд функций, включая поддержку социальных взаимодействий, моделирование реальных сред, совместное использование документов и средства записи, которые позволяют пользователям воспроизводить действия, предпринимаемые в виртуальности [1]. Согласно недавнему исследованию, внедрение виртуальной среды в высшее образование может привести к положительным изменениям в процессе обучения. Однако не многие учебные заведения используют этот метод обучения [6], и некоторые общие вопросы включают: какая виртуальная среда является лучшей; какой уровень реализма и взаимодействия требуется; как лучше всего разработать мероприятия и опыт для учащихся.

Целью данного исследования является решение некоторых из вышеперечисленных проблем путем разработки нового онлайн-класса виртуального обучения.

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ, ЕЁ ПОЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

1. Понятие и характеристика виртуальной образовательной стреды

В современном мире понятие виртуальности рассматривается и изучается в философии, психологии, физике, биотехнологии, сфере искусства и т.д. Специфическими свойствами виртуальной реальности являются актуальность, автономность, интерактивность.

Можно выделить следующие ключи виртуального образовательного процесса:

• предварительная неопределенность взаимодействия субъектов;

• уникальность каждого вида взаимодействия, в том числе взаимодействия с реальными учебными объектами;

• наличие такого типа образования только во время прямого взаимодействия.

Термин «виртуальный» от латинского слова «virtualis» означает «возможное, которое может или должно появиться при определенных условиях» [1]. Любой виртуальный процесс происходит в соответствующем виртуальном пространстве, свойства которого определяются аналогичными признаками и наличием в нем виртуальных объектов. Поэтому виртуальное образовательное пространство требует наличия объектов и субъектов образовательного процесса в виде виртуальных учащихся и виртуальных учителей. Виртуальное обучение выступает как процесс, направленный на результат. Таким образом, виртуальное обучение понимается как процесс и результат взаимодействия субъектов и объектов. Это взаимодействие определяет специфику учебного процесса в целом.