Роль наочності в процесі вивчення геометрії

Коробчук Ю. В.                

Роль наочності в процесі вивчення геометрії

        Наочність є важливим компонентом активізації пізнавальної і навчальної діяльності учнів. Ще античні греки зазначали, що наочність сприяє кращому запам’ятовуванню інформації і швидкому її відтворенню. Наочність допомагає сконцентрувати увагу учнів на головному, конкретному, що дає позитивні результати при перевірці знань. Також, говорячи про увагу, можна сказати, що використання наочності на уроках в школі сприяє виробленню в людини звички відшукувати головне в матеріалі, сприяє більш точній концентрації уваги на конкретній інформації.

        Про роль наочності в навчанні геометрії говорить відомий методист        М. В. Метельський: «В навчанні, як і в науковому пізнанні, головну роль відіграє мислення, однак не можна обійтись і без чуттєвого пізнання. Дидактичний принцип наочності в навчанні геометрії особливо важливий вже хоча б тому, що тут приходиться мати справу з просторовими формами і кількісними відношеннями реального світу. Крім того, високий рівень геометричних абстракцій успішніше засвоюється учнем, якщо він при цьому користується їх матеріальними інтерпретаціями, реальними моделями. На основі відчуттів в учнів утворюється сприймання реальних об’єктів, формуються образні уявлення, абстрактні геометричні поняття, краще засвоюються абстрактні геометричні відношення і залежності» [2].

        Найбільша потреба в наочності – на початковому етапі навчання геометрії, і по мірі переходу в старші класи ця потреба зменшується, та й сама наочність стає більш складною, приймає нові форми.

        Один із основних шляхів підвищення ефективності уроків геометрії – використання наочності. Щоб учні правильно зрозуміли та засвоїли нове геометричне поняття, його треба, по можливості, проілюструвати.

        Наприклад, дітям важко уявити пряму лінію, яка не має ширини, точку, яка не має розмірів. Для усвідомлення цих понять рекомендується підготувати відповідні наочні матеріали:

1. аркуш паперу, пофарбований у два кольори з чіткою межею. Учням пропонується виміряти довжину, а потім ширину межі. Школярі переконуються в неможливості другого вимірювання, хоч чітко бачать лінію;
2. аркуш паперу, пофарбований у чотири кольори, тоді чітко видно точку перетину двох ліній.

Розв’язування геометричних задач із застосуванням наочності активно розвиває просторову уяву учнів і створює реальні передумови для швидкого переходу до розв’язування планіметричних задач без використання наочності. Перехід до розв’язування планіметричних задач з використанням рисунка, як основного виду наочності під час вивчення геометрії, повинен здійснюватися поступово.

Принцип наочності випливає із суті процесу сприймання, осмислення і узагальнення учнями матеріалу, що вивчається. Цей принцип означає, що в навчанні необхідно, приймаючи до уваги логіку процесу засвоєння знань, на кожному етапі навчання знайти його вихідний початок у фактах і спостереженнях одиничного або в аксіомах, наукових поняттях і теоріях, після чого визначити закономірний підхід від сприймання одиничного, конкретного предмета до загального, абстрактного або навпаки – від загального, абстрактного до одиничного, конкретного [1].