Методика проведения занятий с умственно отсталыми детьми по адаптивной физической культуре

УДК 796.011.3 (075)

Лихачева Кристина Евгеньевна

Ставропольский государственный педагогический институт,

г. Ставрополь

Likhacheva K. E.

Stavropol State Pedagogical Institute,

Stavropol

E-mail: chris639@bk.ru

Научный руководитель: Мхце Б.А., старший преподаватель,

кандидат педагогических наук.

Методика проведения занятий с умственно отсталыми детьми по адаптивной физической культуре

Methods of conducting classes with mentally retarded children of adaptive physical training

Аннотация: в данной статье представлена методика занятий по адаптивной физической культуре, а также их польза для психофизического состояния детей с умственной отсталостью.

Annotation: This article presents the methods of studying adaptive physical culture, as well as their usefulness for the psychophysical state of children with mental retardation.

Ключевые слова: физическая культура, адаптация, умственная отсталость, методика занятий.

Key words: physical culture, adaptation, mental retardation, methods of employment.

Внимание к данной проблеме привлек тот факт, что на сегодняшний день количество детей с такой аномалией, как умственная отсталость, не становится меньше. Это может подтвердить статистика по всем странам мира. Однако отношение к таким людям значительно изменилось, если сравнивать сегодняшний день и XIX век, когда использовалось такое понятие, как «недочеловек». Сегодня люди заботятся о благополучии людей, а в особенности детей с умственной отсталостью. В последнее время уделяется большое значение инклюзивной форме образования, которая позволяет детям с умственной отсталостью включаться в учебный процесс совместно с другими детьми. Одним из таких учебных заведений является МБОУ СОШ №21 г. Ставрополя.

Интеллектуальный коэффициент IQ определяет степень умственной отсталости. В соответствии с МКБ-10 приняты следующие виды и условные показатели IQ:

1) психическая норма: 70-100;

2) легкая умственная отсталость: 50-69;

3) умеренная умственная отсталость: 35-49;

4) тяжелая умственная отсталость: 20-34;

5) глубокая умственная отсталость: 19 и ниже [Шапкова, 3].

Нарушение интеллекта у детей чаще всего связывается с аномальным развитием двигательной сферы. Одной из основных причин, которая затрудняет у детей двигательные умения и навыки, является нарушение моторики. Данная причина негативно сказывается не только на физическом развитии ребенка, но также и на социализации, на познавательной активности. Поэтому создание оптимальных условий для данной категории детей является первостепенной задачей государства и каждого человека в отдельности.

Одним из путей коррекции психофизического развития детей с умственной отсталостью является двигательная активность, стимулирующая развитие всех систем и функций организма, коррекцию, компенсацию и профилактику двигательных и психических нарушений.

Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью при всем многообразии подходов, обусловленных своеобразием их физической и психической сферы, имеет ряд общих методов, совокупность которых характеризует любой вид физкультурной деятельности. К ним относятся методы: