Методика коррекционно-развивающей направленности у детей с депривацией зрения

СОДЕРЖАНИЕ

Введение...................................................................................................................3

Глава I. Коррекционно-развивающая направленность - основа адаптивного физического воспитания………………………………………………………….5

        1.1. Цели и задачи адаптивного физического воспитания и его роль в реабилитации детей с ограниченными возможностями……………………….5

         1.2 Педагогические задачи коррекционной направленности и их значимость для детей инвалидов………………………………………………...7

         1.3 Основные педагогические принципы работы с детьми, имеющими нарушения в развитии………………………………………………………….....9

Глава II. Методика коррекционно-развивающей направленности у детей с депривацией зрения……………………………………………………………...11

         2.1 Методика коррекции двигательных нарушений у детей с нарушением зрения………………………………………………………… …..11

         2.2 Исследование влияния коррекционно - развивающей направленности на физическое развитие детей с депривацией зрения……………………………………………………………………………..23

Выводы…………………………………………………………………………...26

Заключение……………………………………………………………………….27

Список использованных источников …………………………………………..28

ВВЕДЕНИЕ

Состояние детей в России вызывают обоснованную тревогу: около 90% из них имеют отклонения физического и психического здоровья. Из всех детей, поступивших в школу, 30-35% уже имеют отклонения физического и психического здоровья. В настоящее время в России проживает 1.6 млн. детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в специальном (коррекционном) образовании, соответствующем их образовательным потребностям. Кроме того, наблюдается увеличение заболеваемости среди школьников различными соматическими заболеваниями, в связи с изменениями реактивности и сопротивляемости организма, ограничение двигательной активности приводит к дефициту мышечной деятельности и мышечного корсета позвоночника, брюшного пресса, значительного напряжения зрительного аппарата.

Закон РФ «Об образовании (2012г.) выдвинул на первый план проблему внедрения в практику работы образовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку адекватных возрасту условий для развития и формирования полноценной личности, включая физическое воспитание. Решение этой проблемы приобретает особую социальную педагогическую значимость в работе с детьми, имеющими нарушения в состоянии здоровья.

Методика адаптивной физической культуры имеет существенные отличия, обусловленные аномальным развитием физической и психической сферы ребенка, сопутствующими заболеваниями и вторичными отклонениями в состоянии здоровья.

Одной из центральных проблем адаптивного физического воспитания считается проблема повышения двигательной активности детей всех возрастных групп и нозологических групп.

Основная патология может вызвать цепочку следствий, которые, возникнув, становятся причинами новых нарушений и являются сопутствующими.

Потеря зрения у детей существенно изменяет их жизнедеятельность. Нарушение пространственных образов, чувственного познания мира, самоконтроля и саморегуляции сопровождается широкими спектром сопутствующих заболеваний. 40% детей имеют минимальную мозговую дисфункцию, свыше 30%-соматические заболевания (пиелонефриты, заболевания дыхательной и сердечно- сосудистых систем), 80% детей страдают неврозами. Среди вторичных нарушений типичными заболеваниями являются мышечная слабость, искривление позвоночника, деформация стопы.

Л.С. Выготский выдвинул принцип коррекционно-развивающей направленности, который заключается в том, что педагогические воздействия должны быть направлены не только на преодоление, сглаживания, выравнивания, ослабление физических и психических недостатков детей аномального развития, но и на активное развитие их познавательной деятельности, психических процессов, физических способностей и нравственных качеств.

Многие ученые и специалисты  в области  адаптивного физического воспитания  Л. Н. Ростамашвили «Адаптивное физическое воспитание детей со сложными нарушениями развития»  С.П. Евсеев «Теория и методика адаптивного физического воспитания», Т.П Бегидова «Основы адаптивного физического воспитания», Л.В. Шапкова «Частные методики адаптивного физического воспитания» очень хорошо описывают значимость коррекционно- развивающей направленности,  но недостаточно  описана ее влияние на коррекцию соматических заболеваний и профилактику вторичных отклонений, что и определило  актуальность и новизну  работы.