Использование БОС-технологии (развивающее-коррекционных методик с видеобиоуправлением в исполнении «Игры с Тимом» и «Тимокко») и методов

Использование БОС-технологии (развивающее-коррекционных методик с видеобиоуправлением в исполнении «Игры с Тимом» и «Тимокко») и методов прикладного анализа поведения (АВА) для развития коммуникативных навыков дошкольников с ОВЗ

В последнее время во многих дошкольных учреждениях открываются группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ. Такие группы открыты и в нашем детском саду и их посещают дети, которые имеют сложные дефекты.

При работе с детьми с ОВЗ я использую особые коррекционно-развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в воспитании, развитии и обучении.

Наряду с этими технологиями я использую и такие инновационные технологии, как БОС – технология и прикладной анализ поведения (АВА).

Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий в коррекционно-развивающем процессе обеспечивает развитие у воспитанников познавательной активности, творческих способностей, способствует формированию коммуникативных навыков.

Одной из актуальных проблем в деятельности педагогов-психологов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, является недостаточная сформированность или полное отсутствие коммуникативных навыков. У некоторых детей при поступлении в дошкольное учреждение нет потребности во взаимодействии как со сверстниками так и с взрослыми. Другие дети хотят общаться, но уровень развития коммуникативных навыков не дает возможности им это сделать, особенно в период адаптации. В связи с чем, актуально использование в работе педагогов-психологов коррекционно-развивающих игр и упражнений, направленных на формирование навыков эффективного общения и совместной деятельности.

Термин «коммуникативные навыки» объединяет широкий комплекс знаний, умений и навыков, владение которыми обеспечивает полноценное включение ребенка в общение. Современные исследования ученых доказывают, что именно общение способствует развитию. От уровня развития коммуникативных навыков зависит и уровень дальнейшей социализации ребенка. Коммуникативные навыки и умения являются сложной и многогранной характеристикой личности и требуют специфических знаний и умений, которыми ребенок овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Говоря о детской группе в качестве параметров успешной коммуникации можно выделить такие компоненты как:

- эмоциональный компонент, охватывающий эмоциональную отзывчивость, эмпатию, чувствительность к другому человеку, способность к сопереживанию;

- когнитивный компонент, связанный с познанием другого человека, с умением принять его мнение, прогнозировать поведение, плодотворно решать различные проблемы;

- поведенческий, отражающий способность к сотрудничеству, совместной деятельности, инициативность, адекватность в общении со сверстниками и взрослыми.

Вышеперечисленные компоненты тесно взаимосвязаны между собой, при этом в дошкольном возрасте основным является эмоциональный компонент.

У детей с ограниченными возможностями здоровья достаточно часто встречается нарушение способности принимать, передавать, обрабатывать и понимать обращенную речь, жесты, мимику. Поэтому существует необходимость помочь таким детям найти доступные для них средства выражения своих эмоций, чувств и других социальных мотивов. Мы, взрослые, должны сформировать у таких детей, с одной стороны, способность выразить свои просьбы, желания и, с другой стороны, способность понять то, что было сказано или сделано другим (взрослым, сверстником) для каждого из них. При соблюдении названных условий у ребенка появится ощущение, что его поняли (у каждого на своем уровне) и что пошел процесс взаимодействия сначала со взрослым партнером, а потом и со сверстниками, включения в процесс коммуникации. Навыки взаимодействия и общения у «особого» ребенка могут сформироваться только в результате специальной работы.