Насекомые как объект изучения в школе

«Насекомые как объект изучения в школе»

Содержание

Введение        3

Глава 1. Значение насекомых для учебно-воспитательной работы по зоологии и их видовой состав.        6

Глава 2. Познавательные и воспитательные задачи темы «Класс Насекомые»        16

2.1. Методы и методические приемы, используемые учителем при изучении темы «Класс Насекомые».        16

2.2. Организация и проведение экскурсий         19

Глава 3. Методическая разработка лабораторных и практических занятий при изучении темы «Класс насекомые».        34

Глава 4. Самостоятельная работа на уроках по изучению темы «Класс Насекомые»        43

Глава 5. Результаты педагогического эксперимента.        51

Заключение        54

Выводы        55

Литература        56

Введение

В образовательном и воспитательном плане значение темы «Класс насекомые» в школьном курсе зоологии чрезвычайно велико. Оно определяется тем, что насекомые представляют собой самую многочисленную группу животных как по количеству, так и по численности.

Велико и хозяйственное значение насекомых. Некоторые из них играют положительную роль в природе и хозяйстве человека, другие – вредители сельского хозяйства, наносят огромный вред ценным сельскохозяйственным растениям, снижая их урожай. Некоторые насекомые повреждают продукты, меха, одежду, мебель. Многие из насекомых являются переносчиками болезней и наносят вред здоровью человека и сельскохозяйственным животным. Наконец, есть насекомые (пчелы, тутовый и дубовый шелкопряд), которые одомашнены человеком.

Пчеловодство и шелководство составляют немаловажные отрасли сельского хозяйства.

Огромное разнообразие видов насекомых и приспособленность их к самым разнообразным условиям жизни дают учителю широкую возможность развивать у учащихся глубоко материалистическое понимание причин тех или иных приспособлений у насекомых.

Разные виды насекомых обитают в различных условиях внешней среды. Одни из насекомых живут и развиваются в условиях леса, другие в условиях огорода, третьи живут в условиях луга среди травянистой растительности. Кроме того, насекомым в разные периоды жизни (яйца, личинки, куколки) необходимы различные условия жизни.

Например, взрослая стрекоза живет в воздушной среде и имеет одни приспособления к условиям местообитания, а личинка стрекозы живет и развивается в воде и имеет совершенно другие приспособления к условиям водной среды. Питание бабочки (капустной белянки) резко отличается от питания ее личинки – гусеницы.

Более высокая организация насекомых по сравнению с червями и кишечнополостными, позволяет учителю подчеркнуть историческое развитие животного мир его постепенное усложнение от низших к высшим животным.

Изучение насекомых – вредителей сельского хозяйства, переносчиков болезней и мер борьбы с ними, изучение полезных насекомых дает богатый материал для познания связи науки с практикой. Применяя свои знания в практике сельского хозяйства, учащиеся получают и некоторую подготовку к будущей практической работе.

В своей практике учителя биологии часто сталкиваются с проблемами осуществления.

Изучение опыта преподавания учителей в базовых школах г. Махачкалы, показало, что учителя в процессе преподавания зоологии, в частности, темы «Класс насекомые» используют преимущественно изобразительные средства наглядности (таблицы, вып.1).Учителя, особенно в городских школах, не проводят экскурсии по изучению наземных беспозвоночных животных. Не на должном уровне организована самостоятельная работа учащихся при проведении лабораторных и практических работ учащихся по изучаемой теме. На уроках не используется дополнительная литература. Не осуществляется взаимосвязь различных форм преподавания биологии с учетом специфики школьного курса зоологии.