Личностное самоопределение как объект психологического изучения

Титульный лист

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Развитие понятия свободы в педагогике        5

1.1 Развитие идеи свободного образования в западной педагогике        5

1.2 Развитие идеи свободного воспитания в отечественной педагогике        12

Глава 2. Личностное самоопределение как объект психологического      изучения        18

2.1 Современные подходы к пониманию личностного самоопределения        18

2.2 Личностное самоопределение в период юности        27

Заключение        33

Список использованной литературы        36

Введение

Актуальность темы. Свобода как одна из основных философских категорий характеризует сущность человека и его существование. В истории философской мысли это понятие прошло длительную эволюцию - от «отрицательной» (свобода от) до «положительной» (свобода для) трактовки. Философия свободы была предметом размышлений Канта и Гегеля, Шопенгауэра и Ницше, Сартра и Ясперса, Бердяева и Соловьева. Диапазон понимания этого понятия чрезвычайно широк - от полного отрицания самой возможности свободного выбора (в концепциях бихевиоризма) до обоснования «бегства от свободы» (Э. Фромм) в условиях современного цивилизованного общества. В современном обществе эта тема актуальна не только с точки зрения философии, но и педагогики.

Данная тема очень актуальна и значима в наши дни, т.к. в мире происходит демократизация, реформирование общества. Данные процессы обращаются к теме свободы. Педагогические знания должны рассматривать эту тему наряду с гражданственностью, толерантностью, правами и обязанностями ребенка.

В данный момент в общей педагогике не уделяется внимания теме свободы. Современные учителя и педагоги должны понимать и различать национальный и западный смысл свободы, должны осознавать влияние нашего менталитета.

Т.к. свобода – ценность общечеловеческая, ей уделяли внимание как российские, так и западные мыслители. Национальное понимание свободы представляют Бердяев, Ушинский, Толстой, Вентцель, а со стороны западных Берлин, и другие.

Объект  работы – свобода и самоопределение в различных смыслах и пониманиях.

Предмет исследования – динамика развития понятия свободы.

Цель исследования – изучение  понятия свободы и самоопределения.

Задачи работы:

· проанализировать основные теории и труды, касающиеся проблемы свободы.

· выявить особенности данных теорий, их индивидуальность.

· сделать сравнительный анализ данных теорий, определить их сходства и различия.

· уделить внимание развитию данной проблемы в педагогике.

Исходные методологические позиции исследования определяет диалектический метод познания, благодаря которому раскрытие сущности явлений свободы осуществлялось на основе конкретного анализа, с учетом того, что понятие свободы существует в каждом обществе, независимо от экономического, социокультурного и историко-культурного развития данного общества.  парк Основными  сон‍ методологическими и док теоретическими  сон‍ ориентирами дипломной работы  сон‍ служили:

·  авалс философские труды  сон‍ Н.Бердяева, затрагивающие  авалс непосредственно  сон‍ проблему  там свободы.

· педагогические  сон‍ труды таких док мыслителей  сон‍ как Ж.Ж.Руссо, Л.Н.Толстой,  сон‍ К.Н.Вентцель, К.Д.Ушинский.

·  водив‍ работы,  сон‍ затрагивающие  водив‍ проблему западного  сон‍ образования, представленные  водив‍ Дж.  бар Дьюи,  водив‍ М.Монтессори, Вальдорфской  бар педагогикой и  сон‍ др.

Для  бар решения поставленных задач  бар использовался  сон‍ комплекс методов исследования : теоретический,  там сравнительно-исторический,  сон‍ ретроспективный  там и прогностический  там анализ источников,  там систематизация  сон‍ и  там классификация.