Компоненты экосистемы

Вре мя

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Ресурсы

Используемые модули

5

мин

1.Организационный момент  

1.Приветствие

Для создания психологического настроя, использование метода «Ассоциации».

- Какие ассоциации возникают у вас когда слышите слово «комфорт» (Слова должны начинаться с букв этого слова)

2.Игра «Деление на первый-второй».  

Методическое описание: Детям дается задания расчитаться на первый-второй-третий-четвертый-пятый на английском языке.

3.Объединение в группы в процессе игры.

4.Установление Правил работы в группе

Каждая группа предлагает одно самое главное правило. Его записывает на лист. Таким образом на доске собираются 5 правил группы

5.Распределение ролей в группе по номерам: 1-руководитель, 2,3,4-генераторы идей, 5- дизайнер. (руководитель, генераторы идей –3 уч-ся, дизайнер) Итог: установление коллаборативной среды

К - красота

О - органичность

М - мама

Ф - фантазия

О - отдых

Р - радость

Т - тепло

 Лист А4

Выдается бейдж

каждому

НП

5

мин

2.Вызов

Слайд с изображением экосистемы.

 Проблемное задание.

Стратегия «Мозговой штурм»

• А сейчас подумайте и дайте версию темы и цели урока.

Выслушивание и обозначение темы урока.

 Каждая группа получает конверт с заданием.

Прочитай диалог о природе. Подумай, что значит быть «полезными» или «вредными организмами». Обсуждение учащимися в группе по вопросам:

• Всегда ли применимы эти понятия?  
• Для всех ли они применимы?
• Можно ли посадить все нужные организмы для человека где угодно?

Демонстрация слайда с темой и целью урока.

Данное задание способствует развитию  

коммуникативных способностей у учащихся при работе в группах.

Учащиеся вместе с учителем определили тему урока. Итог: определена тема урока.

 слайд

Конверт с диалогом

слайд

ИКТ, НП  

 КМ

ИКТ

25

мин

5

мин

10

мин

10

мин

3.Осмысление

Задание №1  

Определите сущность термина «Экосистема».  

Дискрипторы:

Обучающийся:

1. Знает термин - «экосистема» Методическое описание:  

Индивидуальная работа. Используется приём «Инсерт». Совместно с учениками вырабатываются дескриптор, учащиеся выполняют задание. Необходимые данные нужно записать в тетрадь и запомнить.

Взаимооценивание: обменяться в паре тетрадями и по ключу на слайде дать комментарии.  

Обратная связь: по результатам взаимооценивания: устный комментарий учителя.

Эффективный вопрос контроля знаний.

Почему экосистему называют «единством» живой  и неживой природы?  

Итог: учащиеся определяют основное понятие «Экосистема».

Задание №2  

Определите компоненты экосистемы Дискрипторы:  

Обучающийся:

1. знает термин «разрушитель»; 2. знает термин «потребитель»;

3. знает термин «разлагатель».

Методическое описание:

Работа в группах. Используется стратегия КМ «Диаграмма Венна». Учащиеся записывают значение трех терминов, предлагают примеры к терминам, чем они отличаются друг от друга, в центре пересечения кругов записывают что их объединяет.

Взаимооценивание: между группами происходит взаимообмен выполненных заданий, обсуждение результатов работы.

Обратная связь: по результатам взаимооценивания: устный комментарий учителя.

Итог: учащиеся определяют компоненты экосистемы Достигнут первый критерий, определяет компоненты экосистемы.

Задание № 3. Дифференцированное задание

Выберите свой вариант задания

Ученик С – Используя иллюстрацию, дай определение понятиям «производители», «потребители», «разрушители» в экосистеме.  

Самопроверка: по предложенному ключу

Ученик В – Назови часть экосистемы по набору связанных с ней по смыслу слов.

1. Дышать, ветер, прозрачность, газ ….
2. Лить, течение, прозрачность, жидкость ……
3. Прочность, твердое тело, полезное ископаемое….
4. Зеленый цвет, выделение кислорода, рост…
5. Плодородие, смесь, корень …
6. Мертвые остатки организмов, почва, питание ….

7. Движение, питание, дыхание, рост …. Самопроверка: по предложенному ключу

Ученик А – Рассмотри рисунок. Дай название экосистеме. Докажи, что это экосистема. Как ты считаешь, можно ли оставить в экосистемах только полезные для человека виды растений и животных?      

Взаимооценивание: приём «Знаковый символ».  

«!» выполнили без ошибок, «+» допустили ошибку, «-» - не справились с работой

Обратная связь от учителя в виде устных комментариев

1. Итог: дифференцированный контроль знаний на уроке

5

мин

Рефлексия

Приём «Все в твоих руках»  

На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это  какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.  – Большой – для меня было важным и интересным…  – Указательный – по этому вопросу я получил конкретную  рекомендацию.  

• Средний – мне было трудно (мне не понравилось).  
• Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.  – Мизинец – для меня было недостаточно…  В конце урока вопрос учащимся:  
• За что бы вы себя могли похвалить?

Лист бумаги

КМ, ОдО